摭談有效的語言文字積累和運用

曾維玲

摘 要：語言文字的積累，應該服務于學生的運用。教師如何有意識地引導學生調動自己的語言文字進行有效地積累和運用？

關鍵詞：有效 語言文字 積累 運用

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器......”“胸無點滴墨，怎能下成文” 關于語言積累，古人留下了大量內涵豐富的論斷。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，沒有豐富的語言積累，所有方法和技能都會成為空中樓閣。以往語言積累的指導偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養；忽視語言積累的記憶與理解、感悟、鑒賞等環節的聯系；忽視語言的實際運用，把積累與運用割裂開來，致使學生的語言積累成了教學中的一個薄弱環節，制約了學生語文能力的可持續發展。語言文字的積累，應該服務于學生的運用。學生課內外積累了大量的語言文字，教師如何有意識地引導學生調動自己的語言文字進行有效地積累和運用？

一、強化語言文字的積累

1.強化語言文字積累的自覺性，讓學生品味領悟語言的魅力

朗讀是品味領悟語言的最基本的方法，特別是美讀，能把課文的感情，通過聲音傳達出來，撥動學生的心弦，激發學生的情感。在讀中品味語言的妙處，感悟詞語隱含的深層意義，體會作者遣詞造句之奧妙，使學生“耳醉其音”、“心醉其情”，從而培養了學生積累語言的自覺性。

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。筆者設計這堂課時，通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。人們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

大家都知道麻雀是一種常見的，很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。在教學《麻雀》一文時，筆者抓住關鍵語句，引導學生著力進行反復朗讀，在“情”與“聲”二字上下功夫，點燃學生情感的火花，讓學生感受老麻雀奮不顧身，不畏強暴的勇敢行為。當學生讀得抑揚頓挫、情真意切時，老麻雀為了拯救自己的幼兒那種不顧自己安危的忘我精神和偉大的母愛在學生心中便樹立起來了，感情的火焰得到了噴發。

教學中要讓學生感知語言，揣摩、品味語言的精妙之處，領悟語言的意蘊、情感和韻味，感受語言的魅力，進一步內化為積累語言的強烈愿望和自覺性，尤其要密切關注課文中有些并不深奧、表層意思也不太難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味的詞語。例如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，筆者出示了“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的就任意破壞、毀掉”。把“凡是”、“統統”、“實在”、“任意”去掉，通過朗讀與原文做比較，討論體會原文用詞的準確性，感受侵略者的殘暴和野蠻，以及作者對侵略者的仇恨之情和對圓明園被毀滅的痛惜之情。

2.注重生活中的積累

語文是最開放，最容易和社會發生聯系的學科。作為教師，應該想方設法將學生的各種生活體驗調入到他們的腦海中、視野里，引導、啟發他們積累。

小學生都喜歡動畫片，動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。有的動畫片與經典童話和寓言聯系緊密，孩子們看完之后，可以引導他們看看原作，他們一定會興味盎然。另外學生會把動畫片故事里的情節記在腦子里帶來與伙伴們一起分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上會被激活。

還有好多廣告詞，語言精練簡潔、含義深刻、藝術感強、瑯瑯上口。學生們如果能關注這些語句，真是一筆不小的積累。

3.加強背誦積累

學生背誦訓練做得不夠，背的書太少了，致使胸中雖有物，口中卻無詞，無法準確地表達出來。我們經常用“出口成章”來稱贊一個人口才好，為什么有的人能夠“出口成章”？就是因為其書讀得多，背得多，積累得多，所以語言表達能力就強，說出話來就順理成章。因此想要“出口成章”，就必須胸中有“章”，要想胸中有“章”，就必須下一番功夫多讀多背一些書，否則是不會“出口成章”的。蘇霍姆林斯基也曾經指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的。”可見背誦的重要。丹麥語言家司陪森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”入選小學語文教材的課文都是文情并茂的佳作，書讀熟了，孩子們就能從課文中學習規范化語言和表達思想的技巧。小學階段是人生中記憶最好的黃金時期，特別是機械記憶能力尤為出色。趁著小學生的記憶好，要抓住這個最佳時機，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作、名言警句，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊，使之終身受用。尤其是對學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。語文課盡量精講多練，擠出時間輔導學生背誦。

二、運用語言積累，體驗語言積累的成功感

蘇霍姆林斯基說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望；請你注意無論如何不要讓這種內在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”在語言教學中，教師要時時注意讓學生在用中學，在學中用，學用結合，在運用自己所積累的語言的過程中感受到成功的喜悅，從而進一步增強積累語言的興趣和愿望，以形成良性循環。

1.引導學生在交流中運用積累的語言

對學生積累的語言，可用多種形式組織學生交流。學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可使學生在同學的贊賞中體會成功的喜悅，激發學生積累語言的興趣。如開展成語接龍大比拼以及課前五分鐘的口語交際。

2.引導學生在閱讀中運用積累的語言

有位教師在教學《伯牙絕弦》這一課時，教師問：伯牙苦苦地尋覓知音，當他真的找到知音鐘子期時，心情是怎么樣的？一石激起千層浪，學生平時積累的有關描寫高興心情的語匯馬上被調動起來，大家七嘴八舌地說開了。喜出望外、樂不可支、滿面春風、興高采烈……眾多描寫類似心理活動的詞匯噴涌而出，有的還用上了成串的句子。

3.鼓勵學生在作文中運用積累的語言

《語文課程標準》的各學段目標中指出：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”指導學生有意識的靈活運用自己積累的好詞佳句、精彩片段，是深化語言的有效方法。新課標課文，每篇都富有童趣，教師應該善于挖掘教材中的留白，為學生提供說話、寫話、再創造的情境。如在教學《戰風車》一文時，有這樣一個話題：你喜歡堂吉訶德嗎？為什么？同學們各抒己見，紛紛說出了自己的見解。有的學生說——喜歡。因為堂吉訶德心地善良，同情被壓迫的勞苦大眾，向往自由，把保護人的正當權利與尊嚴，鋤強扶弱，清除人世間的不平作為自己的人生理想。他為實現理想而奮不顧身的精神令我們折服。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。有的學生說——不喜歡。因為堂吉訶德是一個脫離現實、沉迷于幻想、行動盲目的一個人……我將計就計，在學生充分表達了自己的想法后，讓學生把語文百花園的習作提前完成了。學生把儲備的語言靈活運轉起來，這樣既鞏固了語言的積累，又提高了運用語言的能力。

對學生的小練筆要采用激勵性評語，加以評析。學生在作文中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞藻，教師應鼓勵和指導學生分析哪些可以保留，哪些要刪除，哪些應該替換，學生會在教師的指導下體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。對學生作文中的好詞好句，用紅筆標出來以示贊賞，可以增強學生體驗積累語言和運用語言的成就感。在作文交流評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，不斷調動學生積累、運用語言的積極性，激發學生積累語言的內動力。學生在這樣不斷的、反復的學用結合中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，從而不斷豐富了自身的語言積累。