淺談學案導學模式在小學數學教學中的運用

惠景德

摘 要：在傳統的小學數學教育中，教師更重視對學生知識理論的灌輸，但是這種填鴨式教學的方法取得的教學效果也并不明顯，長此以往反而使學生對數學的學習興趣弱化甚至喪失。廣大的教學工作者通過實際教學和研究發現，學案導學模式在小學數學教學中的應用對提升課堂教學質量和效率有著十分重要的幫助。

關鍵詞：學案導學模式 小學數學 教學 應用

學案導學模式指的是在教學過程中以學案為主要載體，將導學作為教學方法，在教師的指導下，幫助學生形成良好的自主學習意識，通過師生之間的有效互動進一步達到既定教學目標的一種全新教學模式。在實際教學過程中，教師應該起到主導作用，而學生則是教學活動開展中的主體環節，因此通過教師主導作用和學生主體作用的有效結合，將有助于教學發揮最大優勢。小學生正處在對事物充滿好奇心的年齡階段，因此良好的教學方式對小學生的教育有著十分重要的指導作用[1]。針對這種情況，本文就將對學案導學模式在小學數學中的應用進行研究。

一、當前學案導學在小學數學課堂中的現狀

自從學案導學模式得到了應用，廣大的教學工作者都積極的參與到這項教育工作中，因此在小學數學教育過程中也形成了比較完整的教學體系，擁有著自身獨特的教學方式。但是在這個過程中，學案導學中存在的問題也日益凸顯，在廣大師生的共同努力下，學案導學模式得到了相應的完善，其不僅對小學數學課堂的教學效率有了提升，同時還增強了學生的數學綜合能力[2]。

二、小學數學教學中對學案導學模式的應用

1.設置相應教學問題，積極發揮學案導學的作用

在教學過程中設置相應的問題對課堂教學質量的提升有著重要的幫助作用，因此巧妙地設置問題也是學案導學模式中一項重要環節。數學教師在進行實際教學過程中應該盡量對學生的注意力進行吸引，讓學生對教師提出的問題進行有效探究，在學生對問題進行談論以后，對其給出的結論進行判斷，讓學生直接進行問題的解答。這種方式有助于學生激發自身學習數學的興趣，同時學生的自主學習意識也將得到有效 提升，有助于其養成良好的學習習慣。

比如在對學生進行《與簡單運算有關的應用題》教授過程中，教師可以向學生提出以下問題：小明和爸爸一起去市場買菜，每斤白菜的價格是三元，每斤土豆的價格是四元錢，大蔥的價格是每斤四元錢，那么小明和爸爸一共買了4斤白菜、5斤土豆和7斤大蔥，共花費了多少錢？通過這種和生活實際更貼近的問題研究，學生對應用題的意思將更好的得到認識和了解，對問題的解答將有著明顯幫助作用[3]。

2.對教學細節要引起重視

由于小學生的年齡還比較小，因此要想讓其展開自主學習還有一定困難，學習過程中需要在教師的幫助下完成。特別是對于一些重點和難點的數學知識，學生的認識能力有限，如果教師不對學生進行相應幫助，學生很難對其進行有效理解。因此在這種背景下，要求教師要對教學中的細節引起重視，從而有效提升整體教學質量。比如在對解方程進行教學的過程中，教師需要對細節問題引起重視，不僅要幫助學生分析怎樣對問題進行解答，同時還要向其傳授基本的解題思路。正所謂授人以魚不如授人以漁，在學習的過程中，學生只有真正的掌握了學習方式，才能在今后的學習過程中收獲更多知識[4]。

3.巧妙引導學生進行問題研究和探討

在學案導學實際應用在小學數學教育中，教師通常會對教學內容進行設置，通過開展各種問題對數學教學進行輔助。小學生由于受到了年齡和思維的顯著，很多學生在課堂學習過程中不能將注意力進行集中，對于課堂學習效果有著不利影響。還有一些學生對導學案進行應用的過程中急于求成，一遇到難題不選擇克服，而是直接將難題進行略過，這都是錯誤的學習方式。所以，教師在對學生進行教學的過程中需要讓學生認識到這種教學方式的全面性，只有這樣才能做到對問題進行全面把握[5]。

比如在小學數學中一個常見的問題就是蓄水池問題，蓄水池蓄水和輸水都有著不同的標準，怎樣在其兩種工作狀態同時運行的狀態下保證蓄水池是空的？這一問題在小學數學教學中經常出現，因此在實際教學過程中，教師應該讓學生對這個問題的實質進行掌握，通過教師對學生的全面指導和幫助，學生才能對問題的本質有著更深刻的認識。對于解決這一問題也將有著重要幫助。在對學生進行知識講解的過程中，需要不斷對學生的自學能力進行培養，小學數學教師在對每一道問題進行分析的過程中，都要對學生的解題思路進行指導，從而更好的培養學生的解題思維，為其今后的數學學習和解決問題起到更大的幫助作用。在這種以教師為主導的教學模式下展開教學，將對學生充分發揮自學能力和研究問題能力的提升起到重要的幫助作用。

結束語

綜上所述，在傳統的小學數學教育中，小學數學教師更重視對學生知識理論的灌輸，但是，這種傳統的填鴨式教學方法取得的教學效果也并不明顯，長此以往反而使學生對數學的學習興趣弱化甚至喪失。而學案導學模式指的是在教學過程中以學案為主要載體，將導學作為教學方法，在教師的指導下，幫助學生形成良好的自主學習意識，通過師生之間的有效互動進一步達到既定教學目標的一種全新教學模式。在實際教學過程中，教師應該起到主導作用，而學生則是教學活動開展中的主體環節，因此通過教師主導作用和學生主體作用的有效結合，將有助于教學發揮最大優勢。通過本文的研究，希望對小學數學教學質量的提升起到更有效的幫助，全面提升我國小學生數學水平。

參考文獻

[1] 陳淑芬.導學案在小學數學中的有效應用[J].考試周刊，2014，34（57）：74-74.

[2] 袁昱.學案導學模式在小學數學教學中的運用[J].新課程導學，2016，42（27）：45-45.

[3] 劉建明.淺談導學案教學模式在小學數學教學中的運用[J].東方青年·教師，2013，73（11）：274-274.

[4] 劉建明.淺談導學案教學模式在小學數學教學中的運用[J].金色年華（下），2013，58（4）：172-172.

[5] 王賀.導學案在小學數學教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015，35（2）：167-168.