“以賽促教、以賽促學”教學理念在《家電產品設計》課程中的應用研究

何月明　陳凡亮

摘 要：隨著當今高校產品設計專業教學模式的改良，與教學方法體系的不斷完善，很多高校推出了各種創新式的教學理念，并在實踐中得以實施。經過多年在企業從事實踐工作與在高校從事教學的經驗得出：在進行《家電產品設計》課程時，采用“以賽促教、以賽促學”的教學理念，真正體現出理論聯系實踐教學的重要性，組織學生參加相關家電產品設計課程內容的產品設計大賽，讓學生成為教學的主體，充分調動其學習的積極性，更直接有效的掌握家電產品設計流程與方法，并研究出一套更為完善的《家電產品設計》課程“以賽促教、以賽促學” 的應用教學法，解決研究過程中遇到的各種問題。讓學生成為教學的主體，培養學生的動手操作實踐能力，以及有效的調動學生自主學習的積極性與主動性，以及培養良好的學習態度。

關鍵詞：教學理念；產品設計；家電；創新

一、研究背景

產品設計作為一門邊緣性學科。要求的知識面也十分廣。現在國內的高校教育是以產品的創新思維教育為主的。學生主要學的是產品設計方面的技能，基本課程包括：產品手繪、三維建模（軟件）、平面軟件理論基礎：設計心理、設計方法、設計史以及一系列產品創新設計的課程設計基礎：三大構成（設計類學科必學）、家電產品設計、產品造型、產品色彩、以及一定的平面基礎其他次要技能：產品加工、材料學、產品結構設計、產品營銷策略、產品設計管理等等，高校作為教學的執行者，也很難在有限的課堂教學時間內，讓學生完全了解并掌握全部內容，如何能更快、更有效的讓學生全都掌握各項專業能力？這是高校、老師、以及學生多方共同面對的問題。

隨著社會經濟的快速發展，人們的審美意識也在逐漸提高，目光所及之處都在尋求著美的享受。社會對產品設計類人才的需求，在數量增加的同時，也在產品設計師人才的綜合素質上提出了更高的要求?，F實情況說明，企業用人單位在招聘人才時都會要求應聘人員具備幾年以上的工作經驗，或者說有工作經驗者優先錄用，這點是多數剛畢業的學生所不具備的。

因此，眾多設置產品設計專業的高校，都想在教學理念上尋求更加完善的教學體系。作為一種全新的教學模式，在完成課堂上的基本教學任務以外，讓學生把大部分的精力與時間花在課外實踐上，這樣就能夠培養學生的綜合專業能力，這也是現代教學思路的一個全新嘗試。

二、國內外相關研究現狀分析

產品設計是一個多學科交融的設計活動，涵蓋面很廣，大到火車頭小到牙簽都可以成為產品設計。產品設計最基本的一點是要滿足可工業化生產。產品設計有一個完整的流程，包括前期的用戶調研、市場分析、目標群定位、設計風格定位等等，之后再到后期的產品造型設計、結構設計、三維圖及工程圖輸出。所有這些設計能力的體現，離不開設計師在學校時系統的教學影響，如何學好產品設計，特別是產品設計中的家電產品設計，更需要一系列完整的教學設計來引導學生。

《家電產品設計》課程是產品設計專業中一門重要的核心專業課，該課程專業領域能力的提高，將直接影響學生畢業后就業的機會，因此，如何讓課堂內的理論教學與課外實踐相結合，怎樣更有效的調動學生主動學習的思維意識，全國所有設置產品設計專業的高校在專業核心課程的教學上都在嘗試新的教學模式與方法，從分析理論教學案例、增強實踐教學內容、到開設課外輔助教學方法等內容，但效果都不是很明顯，學生的學習積極性不能有效的調動起來，沒能讓學生養成自主學習的習慣，這樣的教學還是處于被動的，所以效果不是很理想。在國外，大部分產品設計專業的學生都會經常性的參加各類設計大賽，特別是家電產品設計行業，每年的德國紅點概念設計獎、IF概念設計獎，都有大量的國外學生參加并獲獎；近年來，部分設有產品設計專業的高校也在嘗試“以賽促教、以賽促學”的教學理念，但是由于各種原因，如校企合作資源的利用不充分、學生專業方向的不對接等因素，課外、校外參加大賽就成了一種空話，也都沒有真正的普及用于教學。

隨著社會的發展，高校專業設置與企業的需求相結合，傳統的理論教學已經不能滿足目前高校產品設計專業發展的需要，這就要求我們作為高校的教學者，有責任在新教學模式與教學理念上提出更行之有效的教學方法，以適應當前高校新教學，讓“以賽促教、以賽促學”教學理念應用于實踐教學中，讓我們的學生實踐能力更強，更適應社會發展的需要。

三、擬解決的關鍵問題

在家電產品設計的課程中，通過讓學生參加校外實踐大賽，培養學生主體獨立意識。讓學生積極主動的參加校外各大產品設計大賽，特別是企業類產品設計大賽更能鍛煉學生的綜合能力，從設計企劃、市場調研、設計草圖等一系列產品設計流程，這期間都能讓學生學到很多課堂上少有的課外知識。從而培養學生的自主意識，強調學習上的獨立自主，創新學生的動手能力，將家電產品設計的課堂理論教學與課外設計大賽相結合進行，通過“以賽促教、以賽促學”的教學理念，引導學生主動求知，調動其學習的積極性，從而解決課程中一味的理論單調教學，豐富教學內容。

四、結論

在進行《家電產品設計》課程時，如何能充分調動學生學習的積極性與良好的學習態度，在大賽中獲獎的少數人，是否能對大部分的專業學生起到引導、示范、帶動作用等。經過這幾年在學校教學中逐漸采用“以賽促教、以賽促學”的教學理念得出，真正體現出理論聯系實踐教學的重要性，讓學生成為教學的主體，充分調動其學習的積極性，更直接有效的掌握家電產品設計流程與方法，讓學生成為教學的主體，培養學生的動手操作實踐能力，有效的調動學生自主學習的積極性與主動性，以及培養良好的學習態度，在加強專業理論知識教學的基礎上，突出理論與實踐的連接，注重學生實踐技能的培養，培養出適應社會發展需要的高級技術型、應用型專門人才。

基金：2014江西省高等學校教學改革研究課題項目“以賽促教、以賽促學”教學理念在《家電產品設計》課程中的應用研究（課題編號：JXJG-14-29-3，項目負責人：何月明）