高中政治教學中成功智力理論的運用對策

呂弦

【摘 要】成功智力教育理論是讓每個學生在各個方面都能取得成功發(fā)展的新型教育理念。新形勢下的教育教學改革要求教學者及時更新教學觀念、教學方法和教學理論，并與實際教學活動相結合，在素質教育的推行中讓教學活動取得創(chuàng)新。本文就成功智力理論在高中政治教學中的應用及相關策略進行闡述與分析。

【關鍵詞】高中政治；成功智力；運用；對策

成功智力理論是對針對傳統(tǒng)教學中“優(yōu)者選，劣者汰”教學理念的改革和創(chuàng)新。該理論以尊重學生個性差異為基本前提，主張正視學生的個性差異，進而采取鼓勵學生、科學引導的方法，為學生創(chuàng)造和提供各種學習條件和機會，讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)出學生的學習潛在動力，實現(xiàn)學生從“失敗者”到“成功者”的轉變，讓他們無論是從學習上還是心理上都獲得全面發(fā)展。

筆者多年從事高中政治教學，經(jīng)過教學實踐證明，成功智力理論在高中政治活動中具有明顯的效果。本文就成功智力理論在高中政治教學中的應用進行具體闡述。

一、成功智力理論對學生分析性思維能力的培養(yǎng)策略

現(xiàn)在的高中學生背負著沉重的學業(yè)負擔，社會實踐和社會經(jīng)驗都很少，閱歷淺，缺乏對社會的深刻感知。很多高中學生對于所學政治學科知識都是一知半解，根本不能做到將知識完全理解，不能轉化成自己的能力，更別說靈活運用與創(chuàng)新了。因此，培養(yǎng)高中學生的分析性思維能力在高中政治教學的成功智力理論實踐改革中變得尤為重要。筆者經(jīng)過長時間的教育實踐總結出概念解釋法、系統(tǒng)歸納法、比較總結法、理論聯(lián)系實際法對于培養(yǎng)學生的分析性思維能力有重要作用，是高中政治教學中的重要原則之一，也是培養(yǎng)高中學生具備獨立思考能力與分析能力、解決問題能力的有效途徑之一。例如，在講到《新時代的勞動者》這一框時，我讓學生中的一個小組在課前查找資料，分析、總結2013年我國的就業(yè)形勢，學生通過收集資料、總結和分析，總結了我國2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”的背景原因、具體形勢和政府采取的針對性措施，最后在課堂上進行展示。這個過程很好的培養(yǎng)了學生分析歸納、理論聯(lián)系實際的能力。思想政治課中還有很多需要比較的概念、原理，在教學中需要運用比較法厘清它們的異同，比如貨幣與紙幣、使用價值與價值、股票、債券與保險、財政與稅收、市場調節(jié)與宏觀調控等等。

二、成功智力理論對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）塑造學生的創(chuàng)新個性

高中政治教學者可以采用不同的方法對學生進行理想教育、生存教育、現(xiàn)實教育，從精神層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)作需求，塑造學生敢于創(chuàng)造的個性。比如在政治教學實踐活動中，有關于鄧小平理論的學習內容，高中政治教學人員可以讓學生感受鄧小平理論所特有的特征，體會鄧小平理論的精髓——時代精神與民族精神的統(tǒng)一，也是民族情感、愛國主義情操與社會主義的科學融合。進而加強對高中學生的人格教育，并不斷地將這種情感融入到自身的個性中，推動他們不斷的去探索與創(chuàng)新。教材提供了很多情境素材，并設計了相應的問題討論，但是，有些素材缺乏時效性、地域性，因此，教師不能照本宣科，一定要結合最新的時政材料，或者當?shù)氐幕蛘邔W生身邊的生活材料，讓學生用新的視角解決新的問題。教材中一些原理、政策性的理論也需要教師結合最新形勢與學生共同探討，從而提出新的符合實際的新理論、新觀點。總之，教師在教學過程中要正確運用否定之否定的哲學觀，利用各種策略努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

（二）激發(fā)學生主動學習的求知欲

求知欲是學生在探求知識的過程中主動觀察事物、積極思考問題并尋求真知正解的內在動力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效方法。這也就要求高中政治教學人員要隨時關注學生的心理動態(tài)與學習情緒，以學生為本，根據(jù)實際情況及時對政治課程教學的內容、節(jié)奏做出合理地調節(jié)，并通過巧設疑問、塑造情境，將多媒體教學等多種有效的教學輔助方式融入教學中。讓每一堂政治課都帶給學生新的感覺和新發(fā)現(xiàn)，讓他們體會到成功，保持對政治課程的學習熱情，保持活躍的思維狀態(tài)，對知識產(chǎn)生強烈的求知欲望。比如，筆者在教學活動中要求學生就日本的釣魚島“國有化”問題進行討論“如果你是國家外交部發(fā)言人，你該如何評論”，學生以小組為單位對這個問題進行交流討論，并選出代表在課堂上模擬外交部發(fā)言人進行發(fā)言，將自己的想法表達出來。再比如，講到《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的時候，教材提供了我國儲蓄存款余額變化的素材，并設計了兩個問題，教師在備課時要注意提供最先的情境數(shù)據(jù)，同時可以列舉其它典型國家的數(shù)據(jù)進行對比，引導學生探討課本提出的問題，同時可以進一步引導學生提出具體對策，當然，引申的這個問題可放在本節(jié)課的末段進行。總之，教師要運用多種教學手段，結合國情、區(qū)情、校情和學生的實際，層層深入，引導學生探討。

三、成功智力理論對學生實踐性思維能力的培養(yǎng)

高中政治教學人員可以不拘泥于課堂教學，讓政治教學走出課堂，開展主題式的活動課，進行實踐活動。在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》這一框題教學中，筆者為了讓學生徹底理解和掌握儲蓄存款和商業(yè)銀行的知識，開展了去當?shù)劂y行和其它儲蓄機構進行調查的實踐活動，并設置情境讓學生模擬如何辦理儲蓄。在模擬活動中，除了要以學生為主，教師也要加強對學習活動的引導，讓學生在實踐活動中體驗成功，培養(yǎng)自身的實踐性思維能力。在《樹立正確的消費觀》的教學中，讓學生設計調查問卷，選擇本校的學生進行問卷調查，并對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，最后在課堂進行展示。思想政治課是一門理論聯(lián)系實際的課程，這也是它的生命力所在，教師在教學中要結合教材和實際，增加實踐環(huán)節(jié)的活動設計，這不僅不會與教學沖突，反而能夠真正讓學生學好思想政治課。

綜上所述，讓高中政治課程教學實行有效的改革不是簡單的口號，也不是僅靠一種創(chuàng)新的教學方法或者是先進的信息科學手段就能達到的。這需要教學人員對政治教學有著深刻認識和理解，并付出不懈努力。

參考文獻：

[1]趙天偉.鼓勵與賞識在思想政治課教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2011（22）：91-92.

[2]R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯《成功智力》第11-12頁， 華東師大出版社，1999