探索利用可持續發展的原則優化高職文科（政法類）公共基礎課程的構建

蔣云 廖聯思 霍華 廖強 覃纓

【摘 要】本文論述了利用可持續發展的原則來優化高職文科（政法類）公共基礎課程構建的必要性，在學生的學習過程中用可持續發展的原則是安排、考慮和設置，以期發揮引導幫助學生成長的作用。

【關鍵詞】可持續發展；公共基礎課程；政法類

我們圍繞習總書記提出“以法治國”的戰略思想，立足于政法基地，結合高職文科院校的特點，利用可持續發展的原則來優化公共基礎課程顯得尤其重要。

“所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要，不要以犧牲后代人的利益為代價來滿足當代人的利益。”這是《鄧小平理論基本問題》中第五章第六節“可持續發展戰略”中對“可持續發展”的解釋。那么我們發揮活學活用的特點，套用在本論題中就是，所謂公共基礎課程的可持續發展，就是課程的設置既要考慮學生當前發展的需要，又要考慮學生未來發展的需要，不要以犧牲學生未來的利益為代價來滿足學生當前的利益。根據它的定義我們可以知曉，公共基礎課程的可持續發展觀有幾個組成要素，一是要能滿足學生當前發展的需要；二是要滿足學生未來發展的需要；三是不能犧牲學生的未來利益來顧及學生的眼前利益。依據于此，我們公共基礎課程的設置就要圍繞培養的目標，考慮到高職高專（文科）政法類院校的總課程可分為專業課、專業基礎課和公共基礎課程，結合各科目之間的關系，本文只針對公共基礎課程的問題，并圍繞這個問題來論述。

一、解決學生當前在校學習的問題，使學生德、智、體、美、勞等各方面得到發展和提升

學生當前發展的問題就是需要學習，積累法律領域里的生存知識與技能；同時，通過公共基礎課程，幫助學生完成對專業課程的學習，完善專業教學帶來的不足，提升學生的能力。因此，公共基礎課程可以在以下幾方面來補充不足：

第一，重視德育的培養，才能打造有用之才。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德高為范，厚德載物，德才兼備才是國家的有用之才；“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”有才那是智者的表現，有德那是王者的風范，有德才能激發“智”，讓“智”發揮到極致；有“智”無德勢必會帶來無窮無盡的禍害，那是誰用誰倒霉。所以要加強《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》教學，重視思想道德的培養，讓學生的行為意識符合社會的公序良俗，提高自身的修養，為營造良好地社會環境盡自己的綿薄之力。此外，像“馬列毛概”等必修課，也是為學生打造過硬的思想品德服務，這種課程的設置可以讓學生出到社會站穩腳跟，讓學生深刻認識既生于斯，長于斯；必立于斯，愛于斯，珍于斯；進而且行且珍惜，且愛且建設于斯。

第二，“公共基礎課程要表現出有‘智，它可以在工具性上去體現”。對法律條例的解讀離不開，聽、說、寫、讀的技能，法律案例的分析離不開提出問題、分析問題，解決問題的能力，而且“培養自主學習和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，是大學階段學習的重要特點。”所以夯實基礎，傳承和強化基礎知識和能力，是選擇公共基礎課程的因素之一。如《大學語文》等，學生通過廣泛地閱讀和訓練，既可以繼承作為基礎科目所具有的“聽、說、讀、寫”的特點外，同時又提升了提出問題、分析問題和解決問題作為基礎能力的訓練，強化了文化傳承理念，增強了理論的思維模式，也加強了學生的審美修養，培養了學生良好的人文素養，符合學生循序漸進的認知規律。

第三，“公共基礎課程的有‘智，也可以在針對性上去表現。”公共基礎課程的開設就是針對學生在專業學習中的局限性，利用公共基礎課程的資源，結合時代的條件，提升自己的學習效率。這樣，既能解決學生的眼前學習要求，又能維護學生長遠發展的需要。當今網絡的時代離不開計算機知識的運用和普及。“熟練利用圖書館、互聯網收集資料和信息，是同學們必備的技能。”而未來地球村的構建，離不開英語語言的學習；與之相應的就是《計算機應用基礎教程》、《新編實用英語》等課程的開設，這些課程針對的就是學生現在的學習現狀和未來發展的需求，有了網絡這個學習的平臺，再加上外語的學習，勢必會讓學生在未來的道路上走得更遠。

第四，從自身來說，加強體育的鍛煉，塑造健康的體能是第一要務。“健康的體魄是為祖國、為人民服務的重要基礎”。生命在于運動，學生在加強知識的儲備外更要注意身體的健康，好的身體就能承擔起各種崗位的挑戰，經受得了自己碰到的各種磨練，承受得了各種工作中的艱辛；體育課的開設有助于鍛煉學生的體能，養成運動的習慣，才能“增強自身對環境的適應能力和對疾病的抵抗能力”，良好的身體狀態才能應對來自各方面的壓力。“增強體質、增進健康是我國高校體育的核心任務”，那么學生在高職的學習期間就應該以塑造健康體格為己任，使自己的體質得以發展和完善，為走出校門承擔更重的社會工作做好體能的準備。如果沒有健康的身體，一切努力都會清零。

有德、有智、有健康就是一種美，而要擁有些美，就必須付出勞動。可見公共基礎課程是從德、智、體、美、勞等各方面去考慮和設置的，可以充分滿足學生當前學習以及未來的發展需求的。

二、統籌安排高職課程，優化教材，使之符合學生可持續學習發展的需要，又能達到“學以致用”的目的

統籌就是指統一籌劃，為了讓學生的就業之路更為順利，學生在校期間所學的公共基礎課程，就應該有階段性，有層次性的安排。“新生第一年有兩個重要任務需要完成：它是一端連接高中和家庭另一端連接更為開放和獨立的研究性大學；”雖然我們不是研究性大學，但課程的構建原理是一樣的。高職高專雖說圍繞技能型，但同樣需要的豐富性、多元性、廣闊性和各種機會來激勵學生。使學生在德、智、體、美、勞上都能有認識和提高；第二學年可以安排能輔助專業課程學習的公共基礎課程，這種課程既能為專業課程帶來豐富性，多元性、還有廣闊性，并能讓學生擁有一技之能，因為先前有一些法律知識作鋪墊，才有以針對法律專業知識可講；才能在法律條例下的指導下正確的駕馭法律現象，從而解決民眾的法律問題，達到“學以致用”的目的；第三學年，開設一些能引導學生在社會上尋找自己的落腳點，找尋職場上的崗位的公共基礎課程。使學生走出校門后不至于迷茫。層次性就是既要安排必修課程，也要安排輔導課程，必修與輔導相結合，主要和次要相結合，公共課程和專業基礎課程相結合，長期與階段性教學相結合，如為學生健康心理作引導的課程，不是開一門課程就是有交待的事情，而是需要建立一個校內心理救助站，給學生長期而又全面的心理輔導和監控的作用，才能起到治病救人，對癥下藥。此外，培訓與專題講座相結合。有些輔導科目可以以集中培訓的方式進行，如軍訓科目。有些可以作為一些講座的形式進行普及，如《大學生職業發展與就業創業指導》等，就是為學生的就業做指導，讓學生作好就業準備。同時還要講究科目的優化，科目的優化首先要考慮教材的優化，“關鍵是教材。教材要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況。”也就是要選對教材，要充分考慮學生在校的學習時間問題，既要讓學生懂得有這方面的知識，同時更要有訓練，以能力的培養為核心，以“應用為目的，必需、夠用為度”，“關注學生的學習興趣和經驗，精選適合學生終身學習必備的基礎知識和技能”作為教材，以循序漸進的方式來安排公共基礎科目，使之符合學生的認知的規律，更能貼切的為學生提供所需的科目。

三、學生可持續發展的原動力是社會之需，崗位之需，而解決社會、崗位之需的方法只有通過學習，使學生有一技之長才能找到自己落腳之地

沒有需要就沒有動力，滿足學生就業的愿望，就要幫學生解決社會需要，崗位需要，自己需要，而行之有效的方法，就是學習。學生走出校門進入社會，其實就是憑所學“知識”轉變為社會上職場中所需的“職業人”，“能力人”，讓自己的知識和能力得到可持續性的發展和豐富。讓自己由弱變強，由陌生到精通，由非專業轉變到專業的過程，其實就是學生成長歷練的過程，實質也就是一個學習的過程，學生要面對社會發展變化的，并能適應或去改變社會也只有通過學習，只有學習他們才能應對社會變化發展的需要，學生進入職場后的學習途徑有三條，第一向領導和同事學習，所謂“謙受益，滿招損”，“三分做事，七分做人”，領導和同事的經驗，他們的工作方法，他們的處事態度都可以學習和借鑒，有了領導和同事的指教和幫助，自己在職場中會少走很多彎路，這也是取得成功的一條捷徑；第二條是進行培訓和進修，抓住每次進修學習的機會，可以讓自己在繁忙的工作中沉淀下來，專業的培訓和進修必會讓自己厚積薄發；第三條是通過網絡學習，可以隨時隨地的學習，解決很多工作中的問題，促進交流與學習，使自己從中獲益。其次，要想自己在職場中獲得可持續性的發展就要學會處理和協調好人際關系，“斯坦福研究中心曾經發表一份調查報告指出，一個人賺的錢，12.5%是靠自身的知識，87.5%則來自人脈關系。”人與人的交往講得就是尺度，就是講禮貌，有禮走遍天下，無禮寸步難行，《現代禮儀教程》課程會教會學生這方面的禮儀，教會學生多從別人的角度去思考問題，處理問題，解決問題才會贏得他人的尊敬和支持。“敬人者人恒敬之。”形成良好的工作氛圍，對自己的事業才會有幫助。

此外，學生擁有一技之長，可以化解社會就業難的問題，現在高職（政法類）院校中的各系部所設的每個專業其實就是學生要掌握的一項技能，如我們學院司法警察系開設的司法警務專業，就是學生在校所學的一項技能，而公共基礎課程如何能對這個專業技能更有輔助性，或是公共基礎課程還能為此專業的學生就業提供一門怎樣的技能性的科目，這是我們考慮的因素。而在司法警察系開設“武術” 課程顯然是最佳選項，它既可以御敵防身又可以弘揚武術文化和武術精神，還可以強身健體，這對肩負地方治安的未來警察來說，簡直就是如虎添翼。但在法律事務專業，開“武術”課程作為公共基礎課程顯然有點差強人意，而適合法律專業的公共技能課程就要考慮能綜合法律學生專業知識和能力，就是適合做文職的工作。如辦公室的行政助理、秘書。“秘書是從事辦公室程序性工作、協助上司處理政務及日常事務并為決策及其實施提供服務的人員”，所以我們的學生很需要知曉辦公室的工作流程，通曉行政事務。開設《秘書實務》課程就很有幫助。

綜上所述，我們看到學生由高中升學入校學習，到離校就業，這期間靠不同階段的課程設置來推動學生的可持續發展，用可持續發展原則來優化公共基礎課程，圍繞學生三年的學習需求，來提升學生德、智、體、美、勞等各方面的素質，統籌安排課程，講究階段性、層次性，還要選對教材，以理論夠用就行，以應用性為目的來優化公共基礎課程內容，從學生角度出發，從社會需要出發，從課程內部的規律出發，完善公共基礎課程的設置，希望學生能從中獲益。

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