略談低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

趙桂梅

【摘 要】新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課改在宏觀上的調(diào)控思路為：低年級(jí)段著重解決識(shí)字方面問(wèn)題，中年級(jí)段著重解決閱讀方面問(wèn)題，高年級(jí)段著重解決寫(xiě)作方面問(wèn)題。漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，師應(yīng)當(dāng)細(xì)心挖掘新課程要求識(shí)記漢字的趣味因素，使文字的結(jié)構(gòu)與形狀對(duì)學(xué)生有一個(gè)合乎邏輯的表述，這樣小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作就會(huì)有一個(gè)新的發(fā)展。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何做好低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字；興趣

新課改以后，低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)有了新的變化。識(shí)字量在逐步增加，給小學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課，也增加了教學(xué)的難度。識(shí)字是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有認(rèn)識(shí)漢字以后才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字技巧和習(xí)慣，讓小學(xué)生在識(shí)字課堂上發(fā)揮特長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光看待低年級(jí)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的識(shí)字興趣

在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前要充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，給小學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)的目的是讓小學(xué)生掌握漢字，然后能夠運(yùn)用漢字進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)興趣是非常主要的，只有小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，才會(huì)更加積極地配合教師工作。所以，在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種途徑吸引小學(xué)生的注意力，經(jīng)常用到的是教學(xué)情境的設(shè)置。讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)漢字，更加符合素質(zhì)教育下以人為本的要求。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生的求知欲。比如在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我會(huì)讓小學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)卡片上，然后統(tǒng)一交到語(yǔ)文教師手里，然后教師把卡片上寫(xiě)的名字一個(gè)一個(gè)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到以后讀出來(lái)，還可以讓小學(xué)生把寫(xiě)有自己名字的卡片貼在桌角上，這樣不僅能夠讓小學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)，還能夠讓他們對(duì)識(shí)字有更加濃厚興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)字規(guī)律，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

中國(guó)的漢字歷史悠久，博大精深，在教授小學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，不能讓識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸一種“識(shí)字是快樂(lè)”的思想，讓小學(xué)生能夠自己去探索漢字的奧秘。許多漢字都是有規(guī)律可循的，在教學(xué)中我會(huì)幫助學(xué)生整理帶有規(guī)律的漢字，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字里蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，從而增強(qiáng)識(shí)字的動(dòng)力。比如講到“晨、晚、春、陽(yáng)”等漢字時(shí)，不僅要給學(xué)生講解這些漢字的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的規(guī)律，知道這些漢字都與“日”有關(guān)，然后進(jìn)行舉一反三，探索更多與“日”有關(guān)的漢字，達(dá)到觸類旁通的效果。同時(shí)，對(duì)于形近字和音近字的教學(xué)也要抓好規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行比較和區(qū)分以后能夠找到異同點(diǎn)，并且能夠達(dá)到活學(xué)活用的程度。比如講“他、她、它”時(shí)，要先給學(xué)生區(qū)分這三個(gè)字的使用范圍，然后引導(dǎo)學(xué)生巧記。

二、開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展小學(xué)生的思維

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，配合課堂教學(xué)，給小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，提供更加廣闊的發(fā)展空間。豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，讓他們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法和策略以后，語(yǔ)文教師為了讓他們能夠有意識(shí)地在生活中去自主識(shí)字，可以組織各種開(kāi)放性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境中識(shí)字。比如可以運(yùn)用識(shí)字比賽的方式，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地把字讀出來(lái)，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生比自己厲害時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)心理就會(huì)強(qiáng)烈地推動(dòng)他們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)。還可以在日常生活中鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，比如讓小學(xué)生建立一個(gè)“識(shí)字本”，收集、整理一些生活中常用的或者常見(jiàn)的漢字，還可以在“識(shí)字本”上畫(huà)畫(huà)，剪報(bào)，貼紙。總之將對(duì)自己學(xué)習(xí)識(shí)字有利的資源都可以放在“識(shí)字本”里，這樣日積月累下來(lái)，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有厚厚的一本，而且在低年級(jí)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，也會(huì)使他們更加具有創(chuàng)造力。

三、巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用有效的激勵(lì)手段，激發(fā)他們識(shí)字的欲望，促進(jìn)他們不斷的成長(zhǎng)和前進(jìn)。語(yǔ)文教師要善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教學(xué)中有創(chuàng)新意識(shí)，比如教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以采用圖文并用的策略，也就是在教一個(gè)漢字的時(shí)候配合上這個(gè)漢字的圖片或者簡(jiǎn)筆畫(huà)等，給予小學(xué)生極大的想象空間和提升空間。低年級(jí)小學(xué)生的情緒波動(dòng)大，需要語(yǔ)文教師改變識(shí)字的枯燥和乏味，把抽象的漢字具體化，營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮主動(dòng)性。

四、適當(dāng)引入語(yǔ)文閱讀，提高小學(xué)生識(shí)字的意識(shí)

在識(shí)字教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文閱讀，讓小學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的漢字，然后通過(guò)查字典或者詢問(wèn)教師的方式去掌握，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中使小學(xué)生的綜合能力逐步增強(qiáng)。漢字之間都有著密切的聯(lián)系，要教會(huì)小學(xué)生領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵，具有聯(lián)想和揣測(cè)的能力，在閱讀中可以憑借字形和前后字進(jìn)行猜測(cè)，提高閱讀效率。合理的閱讀能夠開(kāi)闊小學(xué)生的視野，增加小學(xué)生的識(shí)字量，鍛煉小學(xué)生的口才。讓小學(xué)生識(shí)字與閱讀同步發(fā)展，是當(dāng)今語(yǔ)文教育行之有效的方法，將會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)很大的改觀。同時(shí)，小學(xué)生識(shí)字也離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，并且給予孩子更多的支持，在家里營(yíng)造閱讀的氛圍，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的漢字量也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。