小學數學計算能力的培養

王邦云

【摘 要】小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱也明確要求學生在計算能力方面達到“熟練” 、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何做好小學數學計算教學。

【關鍵詞】小學數學；計算能力；興趣；培養

學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學生在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其現在五年級了，計算量相當大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求多邊形的面積等內容。開學的那段時間，學生的作業做得差，課堂上練習完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學生的計算水平，如何提高學生的計算能力，使計算準確呢？根據教學實踐，本文筆者闡述了幾種有效的策略。

一、培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師。”在計算題教學中，首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。作為老師，在實際教學過程中要注重培養學生的學習興趣，主動地去了解學生的所思所想，并根據學生的不同需求去合理地組織教學，挖掘教材中內在的興趣因素，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數學問題、數學故事。

例如在低年級計算教學中引入游戲———“找朋友”，既能進行口算練習，也能激發學生的計算興趣，具體做法是：以找朋友的結果（和）是10為示范。教師邊拍手邊發問：找呀找呀找朋友，我的小4去找誰？ 學生邊拍手邊回答：找呀找呀找朋友，你的小4找小6。這樣便能使相對枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，從而收到事半功倍的效果。

二、重視口算訓練

教學實際情況表明，一個學生的計算速度的快慢與他口算能力的強弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得廣大數學教師探索研究的。我在教學中常常實行分類指導的方法，加強訓練，循序漸進，利用提高口算能力來促進計算效率的提升，取得了較為理想的效果。從不同學生的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同：低年級主要在20以內、100以內數的加減法，其中以整數運算為重點，其次加強乘加、乘減、連乘、連除的口算練習；中年級則把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然。”如對于一位數乘兩位數的口算具體要求是：先將一位數與兩位數的十位上的數相乘，得到的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數的空間概念的練習，也有數位的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數的抽象思維的升華訓練，對于促進思維及智力的發展是很有益的。當然，識記一些常用數值，如π、2π、3π等，對于提升口算速度與正確率都有非常好的作用。

三、加強估算訓練

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否；通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。另外，即使在需要精確結果的計算中，估算也能起一定的檢驗作用。每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性。因此，教師在計算教學中要有意識地對學生滲透估算的意識和方法，如可以采用“估算——計算——驗算”的模式，逐步培養學生的估算意識和能力，進而提高學生的計算效率。例如，估算 192+97 時，讓學生先思考192和98分別接近幾百，它們的和大約是多少。當完筆算后，將正確的得數與估計結果相比較，讓學生明白估算結果應該和正確的得數很相近，進而也起到了驗算的作用。

四、注意速算與巧算

速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心。在教學中，可以單獨進行速算與巧算的訓練，如教師先教一部分基本定律，讓學生解答問題，再給出一些計算題，讓學生找到合適的簡便方法。這樣不僅能鍛煉學生的思維，還能提升學生的解題速率和正確率。

五、養成良好習慣

良好的計算習慣不僅可以提高學習效率，還有利于培養學生的計算能力。正如葉圣陶先生所說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”那么，在小學數學計算教學中，應該培養學生哪些良好的計算習慣呢？

1.認真審題的習慣。對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數字、符號，往往抄錯。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。這要求學生計算時要有耐心，一道題未做完決不罷休，久而久之就能養成良好的審題習慣。

2.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。在日常教學中，我要求學生書寫要工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。如列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

3.認真驗算的習慣。驗算是一種能力，也是一種習慣。在教學中，首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次學生要切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

4.建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生建立病題卡片，可以預防錯誤再次發生。如可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。

總之，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，我們要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恒，才有可能見到成效。