三學一反思對語文課堂教學效率提升的研究

【摘要】小學生是未來國家發展的重要力量，因此，小學生的文化素質與價值觀與人生觀培養具有重要的意義。而語文課則是培養小學生文化素質與思想意識形態的最重要陣地，語文課堂效率的高低會嚴重影響小學生的綜合發展。在本文當中，筆者分析了“三學一反思”教學模式在小學語文課堂中的應用，考察了其對課堂效率的提升作用。

【關鍵詞】三學一反思；小學語文；課堂教學；效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、三學一反思的概念

“三學一反思”教學模式是在吸收了“異步教學法”“探究式教學”“先學后教”等多種教學方法的先進理念的基礎之上發展而來的一種新興的教學方法。所謂的“三學”是指導學、助學、促學，通過引導與幫助的方式，來促進學生的自主學習能力的培養，并引發學生的學習興趣，進一步提高學生的學習動力。“導學”是整個課堂教學的起始點，導學要求教師對學生進行正確的引導，通過有效的方式將學生帶入新課程的學習，并向學生指明學習內容與學習方法，引導學生進入“自學”階段。在學生進入自學階段之后，教學需要根據教學內容與目標對學生的學習進行指導，在學生遇到無法解決的問題時提供必要的支持，同時需要維持課堂紀律與教學活動的秩序。在學生對所學的內容有了一定的了解之后就需要組織學生進行更加深入的研究，可以采用小組討論或者是代表發言的方式進行，這就是所謂的“促學”過程。所謂的“反思”則是在教師的引導下，學生對課堂所學到的內容進行回顧與總結，從而讓學生形成一定的知識系統，起到畫龍點睛的作用。

二、三學一反思如何提升語文課堂教學效率

（一）三學一反思提升了小學語文課堂中的教與學的統一性

在當前階段的小學語文課堂中，由于大部分的小學生的自學能力還不夠完備，同時也受到傳統教學模式的影響，許多教師都依然采用傳統的填鴨式教學模式，在課堂上不斷向學生灌輸各種知識。在這種教學模式當中，教師成為教學活動的主體，而學生僅僅是帶著兩只耳朵去聽，由于活潑好動是小學生一個較為鮮明的特點，因此，許多學生無法在課堂上做到認真聽講，因此小學語文課堂的教學效率一直較為低下。而三學一反思教學模式強調學生在教學中的主體地位，讓學生真正地參與到整個教學活動當中去。在三學一反思中的助學階段，教師在教學中的責任是在學生遇到無法解決的問題時提供必要的指導，而最終問題的解決還需要依賴學生自己。三學一反思教學模式實現了“講堂”向“學堂”的轉變，在過程當中，學生解決問題的能力在潛移默化中就得到了一定的提高。

（二）三學一反思實現了“封閉”課堂向“開放”課堂的轉變

由于受到我國傳統文化的影響，在小學語文課堂上教師一直都具有較高的權威，教師與學生之間并不是一種完全平等的關系。這就導致小學語文的課堂教學具有一定的封閉性，學生單向的從教師獲取所需要的知識，但并不會進行反饋。而三學一反思教學模式則體現了以人為本的教學理念，在小學語文的課堂教學當中，教師不再是權威的象征，而是學生的朋友與同學，創造了一種輕松、民主、科學的教學氛圍，使得課堂教學逐漸變得開放起來。同時在教學模式方面，三學一反思教學模式也不再是局限于傳統的教師機械授課的模式，教師不僅可以進行傳統授課，還可以采用說、唱、賽、演等各種方式來提高學生的學習效率。使課堂教學成為以弘揚學生的主體行為為主旨，以促進學生的可持續發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。

（三）三學一反思實現了“重知識”向“多維目標并重”的轉變

在傳統的教學模式當中，教師教學的首要目的是完成教學任務，讓學生學到教學大綱中所規定的知識點與內容。而在三學一反思教學模式當中，教師不僅需要重視知識的傳輸，還需要培養學生的學習能力與綜合素質。在導學階段，教師就通過設立問題，引起學生質疑等方式來引導學生進行自主學習。同時在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動地、富有個性地獲取知識、培養能力的過程。它重視學生的情感體驗，學生獲得知識與技能的過程也同時成為學生情感、態度、價值觀的形成過程。

（四）三學一反思強調了預習的重要性

在三學一反思教學模式當中，教師的責任已經不僅僅局限于知識的傳輸，其最重要的責任是需要教會學生如何學習。讓學生明白，學習必須是要一個自主的過程，任何人的講述都替代不了自己的鉆研。三學一反思教學模式中，如果學生在課堂學習之間并未對所需要學習的內容進行一定的了解與研究，則必然無法完成教師所制定的任務，在促學階段必然會存在著一定的問題。而小學生往往都爭強好勝，為了完成任務必然會在課前進行預習。

三、結語

綜上所述，三學一反思強調學生在教學中的主體地位，對實現學生的自主學習有著重要的意義。同時三學一反思教學模式充分考慮了小學生的特點，對提升小學語文課堂教學的效應有著一定的幫助。在本文當中，筆者根據自己的實際工作經驗。論述了三學一反思教學模式提升小學語文課堂效率的具體途徑，希望能對廣大小學語文教師有所幫助。

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作者簡介：孫麗，女，1973年生，大學本科，一級教師，現任教于吉林省和龍市光明小學。

（編輯：龍賢東）