對小學語文學科實施素質(zhì)教育的幾點思考

何曉霞

【摘要】為了實現(xiàn)教學改革，就要在小學語文學科教學應用素質(zhì)教育模式，這不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也能保證學習質(zhì)量，因此，本篇文章就主要對語文知識教育和素質(zhì)教育的重要性進行闡述，并對小學語文學科實施素質(zhì)教育進行分析，希望通過本文的闡述，可以給我國小學語文的今后發(fā)展提供些許的幫助。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；小學語文；課堂教學；能力；習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

進入到二十一世紀以來，我國的教學語文課程也面臨著新的改革，小學語文教學模式的不斷創(chuàng)新和完善，教學模式也開始將重視成績逐漸轉(zhuǎn)移到重視學生的綜合能力。而小學教育屬于學生的啟蒙教育，這個時期對學生的未來有著重要的影響。而對小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，對學生今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，為了激發(fā)學生的語文學習興趣，首先就要將素質(zhì)教育模式應用到語文教學中來。下面將進一步對小學語文教學中的素質(zhì)教育及其實施進行詳細的闡述。

一、語文知識教育和素質(zhì)教育的重要性

隨著時代的發(fā)展不斷變化，人們開始越來越注重孩子的基礎教育以及素質(zhì)培養(yǎng)。這對小學語文教學來說，不僅要重視小學生的語文知識的學習，還要注重小學生的素質(zhì)教育，因此，我們可以將語文教學和素質(zhì)教學進行融合，進而形成新的教學模式。在素質(zhì)教學中融入語文基礎知識的學習，在語文教學中融入素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的素質(zhì)，同時也能提高語文教學的質(zhì)量。

二、小學語文學科實施素質(zhì)教育措施

（一）給學生們營造良好的學習氛圍

對小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，對今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，小學語文教師可以將素質(zhì)教學模式進行充分的發(fā)揮，進而調(diào)動學生的學習熱情。但是根據(jù)目前情況來看，大多數(shù)的小學生普遍存在著思想情感不穩(wěn)定的情況。所以，在進行語文教學的過程中，教師要給學生們營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍。例如，在講授《司馬光砸缸》這一課時，教師可以安排學生進行角色扮演，安排學生分別飾演司馬光、其余的小伙伴等，通過這樣的教學方式，來讓學生可以真正體會到司馬光當時的心理特點，同時也能激發(fā)學生們的學習興趣。除此之外，教師還可以通過做游戲的方式，讓學生們充分的體驗出素質(zhì)教學的快樂，進而激發(fā)學生的學習積極性。

（二）培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)

為了將素質(zhì)教學模式更好的實施到小學的語文教學中，首先要做的就是加大教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素質(zhì)的學習力度外，還要加強教師的素質(zhì)培訓力度，在進行語文授課的過程中，教師要一直保持的平和、友好的心態(tài)進行教學，課后還要跟學生進行友好的交流，讓學生們充分地體會到教師對自己的關心。長此以往，在教師的熏陶下，學生們就會變得更加積極和樂觀。

（三）通過提問的方式來培養(yǎng)學生的思維能力

對于小學語文教學來說，所教授的內(nèi)容都比較淺顯易懂，但是課本中所表達的只是內(nèi)涵卻是非常豐富的。因此，在進行小學語文授課時，除了要將素質(zhì)教學模式進行充分的實施之外，還要對課文中所表達情感進行充分的挖掘。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一文時，教師可以通過提問的方式來調(diào)動學生的學習熱情。老師：“小壁虎為什么要去借尾巴？”，學生：“由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。”老師：“小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴？”學生：“為了給逃跑提供條件。”通過這樣的教學方式，來增加了教學的趣味性，進而激發(fā)了學生的學習熱情。

（四）可以以興趣點為基礎進行拓展

只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效提升整個教學質(zhì)量。在語文教學中應用拓展閱讀教學模式時，首先要培養(yǎng)學生們的學習興趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如在講解小學三年級語文上冊第六課《小攝影師》一文時，最后一個段落表達了作者兩種復雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認可和期待；第二種情緒是對記者態(tài)度的批判和冷淡。而這種情緒的表達，教師可以由此來安排學生們進行思考，思考小男孩最終會不會來找高爾基。如果沒有來找，他是出于什么原因？如果來找了，他又會跟作者說些什么？這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作力，同時給今后的寫作提供幫助。

（五）通過課外閱讀來培養(yǎng)學生們學習習慣

為了培養(yǎng)小學生一個良好的語文學習習慣，我們可以借助多種方式進行培養(yǎng)。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加學生的課文閱讀量。在進行小學語文教學的過程中，教師除了要給學生們準備大量的課外讀物以外，還要對學生進行學習上的交流，通過讀書活動為學生提供發(fā)表想法的舞臺。根據(jù)所讀的刊物來發(fā)表自己的感慨和心得。例如在閱讀《唐詩三百首》的時候，學生可以根據(jù)自己閱讀過程中受到啟發(fā)的詩句與教師和同學進行交流。教師還可以安排學生將交流的心得以及讀后感進行記錄。除此之外，教師也可以每天安排學生進行一定量的課外閱讀，并將閱讀的書籍、優(yōu)美的語句進行積累，這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣之外，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，應用素質(zhì)教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，同時也能調(diào)動學生們的學習積極性，進而提升整個語文教學質(zhì)量。在進行小學語文學科素質(zhì)教學時，教師不能只注重學生的基礎知識的培養(yǎng)，同時也能注重學生們的素質(zhì)培養(yǎng)，并在課堂中將素質(zhì)教學的自身作用進行充分的發(fā)揮，讓學生在語文的教學中受到一定的啟發(fā)，進而給我們的社會培養(yǎng)出一批批有用的人才。

參考文獻

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（編輯：陳岑）