簡談小學數學教育教學的實踐與探索

蚌埠 張雷

從師范院校畢業(yè)到走上教師的工作崗位已經十幾個年頭，這期間有苦有累、有得有失。但是我從不后悔過從事世界上最光榮的職業(yè)。十多年的數學教育教學經驗，讓我深深的明白：義務教育階段的數學課程是提高學生綜合素質的基礎學科，能為學生的生活、工作以及學習打下堅實的基石。為此，我努力研究新課標，認真探索新教法，通過多種途徑與方法切實提高小學數學教育教學的實效及小學生的學習成績。下面我聯(lián)系一些課堂案例，簡單談談小學數學教學中的一些實踐與探索，望請各位教育名家與同行斧正。

一、創(chuàng)設生活化的教學情景

數學來自于生活，最終應用于生活，這是數學學習的最終目的。2011版數學課標也特別強調：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景。因此，我在小學數學課堂教學中，經常借助學生有關生活實例，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，提出相關問題，激起小學生的學習欲和好奇心。

例如在教學“確定位置”一課時，從學生非常熟悉的看電影的情景入手，通過電影票中座位的查找，很容易喚起學生學習的熱情。然后再從學生熟悉的課堂入手，使學生體會到我們生活的周圍存在大量的數學知識與問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進教學活動的進行。這樣的教案設計體現了數學既來自于生活，最后又會用于生產與生活的思想，體現了學習本門課程的必要性。

二、踐行差異教學

新課標指出：“在教學活動中，注意孩子間的個體差別，有效地實施有差別的教學。”這就要求我們數學課堂教學應該面向全班學生，不能放棄班級內的任何一位學生。做到關注每一位學生的成長，積極嘗試差異化教學，促進班級內的每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。因此，我在小學數學教育教學中更加注重全班同學的共同進步，讓每一位同學都可以體會到成功的快樂，如此才可以使數學課堂教學更有效率。

例如在教授完《公倍數和最小公倍數》，我在課后練習時，依據學習目標和本課重難點，設計了幾道有層次、有針對性的練習，讓不同水平的學生都能選擇自己能夠獨立的練習，切實加強學生對所學目標的掌握，領悟到學習本門學科的價值，培養(yǎng)學數學、用數學的意識。

三、注重培養(yǎng)學生的動手能力

動手操作、自主探究和小組合作是小學生學習數學的重要方法。多年來，我在小學數學課堂教學中深刻地體會到動手實踐能力是促進學生數學思維的發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，提高探究能力的有效途徑。通過手腦并用、親身實踐，不僅使學生愛上學習數學、還會使學生善于學習數學，更能使孩子們在掌握學習目標的根基上進行創(chuàng)造。

比如在教授《圓的認識》一節(jié)時，為了突破圓的基本特征這一難點，設計了循序漸進的活動。首先，通過初步畫圓，比較圓與其他平面圖形的不同；再通過用尺規(guī)畫圓，了解圓各部位稱謂；最終，通過小組合作探究，利用對折、比較等動手操作，讓同學們進一步與探究圓的基本特征。這樣的教案設計，既提高了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生積極思考的習慣，有利于同學們形成數學技能。

四、教學中體現以生為本

新課標指出：學生是數學學習的主體，數學課堂教學中的以生為本體現在老師應該重視學生的主體地位，努力提升同學們的學習能力和學習興趣。在充分調動學生學習的基礎上，用學生自主學習，提高問題討論交流，解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。

例如在教學《分數的意義》一課時，教學中我在學生獨立思考的基礎上，通過小組合作交流，引導抽象出單位“1”的概念，并通過比較強化對單位“1”的理解，進而引出分數的意義。整個教學流程注重同學們在學習進程中的主體作用，在充分的思考和交流中掌握學習方法，理解教學重難點。

以上四點就是我在小學數學課堂教學中的一些實踐和體會。盡管還存在不少問題，但是我會在今后的教學工作繼續(xù)努力探索，繼續(xù)通過多種途徑建立起有效地小學數學課堂。

作者簡介：

張雷（1981～），男，漢族，小學一級教師，現就職于安徽省懷遠縣常墳學區(qū)永西小學，研究方向：小學數學教育。