探討小學數學復習提高課堂效率

張襲軍

【摘要】復習不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識進行轉化，并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，以整理與反思、練習與實踐等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通。因此，我們必須切實抓好復習工作，真正提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學數學 復習課建議

在構建小學數學知識體系復習課中，首先要有一個對知識梳理的過程，疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，將知識條理化、系統化的思維過程。無論怎樣復習，都必須要經歷這個過程，關鍵是梳理的形式怎樣？如何梳理？

1、梳理的形式

新授課的重點是理解知識產生的過程，復習課的重點是梳理知識間的邏輯關系。教師根據學生年齡的特點，針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，采用合適的形式，低年級和高年級采用的形式應該有區別。低年級可以由老師帶領學生對知識進行梳理，積累梳理的方法；也可以根據問題，通過回答就把知識進行了整理，比如說，二年級的《方向與位置的復習》，教師可以把認識方向的方法編成一首兒歌，要求學生根據已經學習的內容，把兒歌內容補充完整。因為只有教師逐漸教給學生思考的方法，梳理的方法，學生才會梳理知識。高年級要逐步放手讓學生進行梳理，可以讓學生根據單元知識，或者是知識之間的聯系，讓學生畫一些樹形圖，把知識進行梳理，并內化到已有認知當中。如六年級復習數的認識，教師就可以從數的發展的角度，幫助學生一邊復習，一邊呈現數的發展圖，從而讓他們體會到人類對數的認識的過程以及整數、小數與分數的聯系。又如學習幾種平面圖形的面積計算后，教師可以引導學生回顧面積計算公式的推導過程，逐步呈現出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形以及圓面積公式邏輯推導的過程圖。

2、梳理的方法

（1）先回顧后整理

復習的一個重要目的就是溫故知新，使知識結構化、系統化。而達到這一目的的前提是回顧知識，把知識從記憶庫中提取出來，然后根據需要，組內再進行分工合作，對知識進一步整理。如《單位的復習》，我先讓學生獨立思考，寫一寫有關單位的知識，再追問：“你寫的時候會按照怎樣的順序來寫？”師生一起討論，面對這樣的問題可以先想類，再想每一類中的單位以及它們之間的關系。進一步組織：請以小組為單位，交流每個同學的想法，并注意歸納你們組已經知道的有關單位的知識。如果有必要，可以再分工整理，由一個同學負責整理一類或幾類單位的知識。在小組交流的基礎上，進行全班交流，并把一些單位的類名稱進行板書。如長度單位、面積單位、體積單位（容積單位）、貨幣單位、質量單位、時間單位、角的單位、溫度單位等。

（2）邊回顧邊整理

如《長方體與正方體的復習》，我是利用日常生活中常見的包裝盒作為體裁，通過提出解決包裝盒中的各種問題來幫助學生進行復習。教學的主要環節如下：①討論包裝盒的特點，復習長方體的基本特征；②制作一個包裝盒需要多少紙板與包裝4盒需要的紙板，復習長方體的表面積計算；③計算包裝盒的空間，復習體積（容積）的計算；④敘述日常生活中的現象，綜合復習各種相關長方體與正方體的知識。

（3）先整理再鞏固

如復習《數的認識》時，也可先整理自然數、小數、整數、分數、百分數、正數、負數等以及他們的集合圈。再請學生在黑板上寫一些數，并說說這是什么數，再進行分類。梳理的方法是多種多樣的，教無定法，只要我們立足學生的發展，大膽創新，就一定能取到良好的教學效果。教材是知識的載體，是教師的教和學生學的中介，但只是提供學生學習活動的基本材料。教材的使用需要作為學生活動創造者的教師去實踐、去豐富、去完善，變傳統的填鴨式為靈活處理教材、使用教材。因此，教師在教學中要善于發揮主動性和創造性，能自主的駕馭教材，在著眼于培養學生興趣、激活學生思維、拓展學生的探索空間上，靈活加工、整合教材，創造性的使用教材，使教材真正成為學生看得見、摸得著的鮮活的生活材料。傳統的課堂教學一般是老師講到哪里，學生聽到哪里。學生沒有思維的空間，沒有自我發展的余地，學生學習的有效性自然降低了。學生學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學，在學生的腦海里是決對不會留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。創設問題的情境，就是在教材內容與學生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學生引入一個與問題有關的情境的過程。創設問題情境，能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。例如，教學“圓錐的體積”時，我先出示一個用橡皮泥捏成的圓錐體要求學生想辦法求它的體積。有了這樣一個問題情境，學生的好奇心馬上就來了，經過思考后，有的說捏成正方體、長方體，也有的說捏成圓柱體，也有人說出了用排水法來計算。在肯定了學生各種有效的方法后，我又拋出一個問題：“同學們能求出老師旁邊這個圓錐形沙堆的體積嗎？”這時，學生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導思考：有沒有一個計算圓錐的體積公式呢？在此基礎上讓學生動手操作，探究圓錐的體積公式。學生在老師創設的情境中自行領悟，這樣，學生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強的同時，建立了積極健康的數學情感，從而學習的主動性也大大提高了。

3、結語

總之，數學教學廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。在小學數學復習課中，我們要立足學生的發展，培養學生對已學知識進行梳理的能力，培養學生應用已學知識解決生活中實際問題的能力，努力提高數學復習課的課堂效率。