淺議初中數學課堂教學有效性

劉文鋒

在初中數學教學中，如何提高初中數學教學的有效性呢？作為教師，應創設輕松和諧的課堂氛圍，培養最佳的精神狀態，讓課堂活躍起來，讓學生主動而愉快地學習.同時，要從學生的實際出發，真對學生的成績差異，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，特別是對差生，教師的態度尤其重要，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立學習數學的決心和信心.從而保持學習數學的積極性.在多年的教學實踐中，筆者主要做了以下嘗試：

一、對有效教學的理解

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內取得一定的成績而消耗最少的物資和經費等等。與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效或無效”。高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。

二、優化教學過程，培養學生學習的興趣

在教學中，常有不少學生在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固，形成教與學兩方面的不協調。從不聽、不做到聽不懂，不會做，形成積重難返的局面，直接影響教學質量的提高。 在教學過程中，怎樣消除這種局面呢？那就是必須根據教材的內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如，在講“有理數”一章的小結時，同學們以為是復習課，會有所輕視。鑒于此，我把這一章的內容分成了“概念關”、“法則關”、“運算關”三個關口。讓學生在限定時間內通過討論找出每個關口的知識點和應注意的地方，再選出代表在全班進行講解，最后教師總結。這樣不僅使知識得以鞏固，而且使學生處于積極思維狀態。

三、創設和諧的課堂教學氛圍，保持平等的師生關系

在初中數學教學中，教師應帶著和諧親的微笑走進課堂，在教學設計及課堂教學過程中，做到尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點.當遇到偶發事件不要橫加批評和指責，切易批評學生而停課，可采用冷處理的辦法解決問題，如此學生會覺得老師既嚴肅又可親，值得信賴和尊敬.課堂上教師的表情，動著形態，也會影響到學生的學習興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要堅持良好教態面對學生.因為教師的教態不但影響到學生的學習興趣，也影響到教師本身的講課興趣.老師和學生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會更好地達到課堂教學的預期效果.

四、在自主學習中發揮學生主體作用，主動建構數學知識體系

布魯納曾說：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”《數學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要為學生提供“做”數學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發展是十分有益的。如在“平行四邊形面積的計算”的教學中，多數老師都會采用演示法引導學生學習新知，但還是老師講的多，動得多，往往沒有留給學生充分探究的時間和空間。而一位老師在教學這一課時，先是指導學生畫出一個底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢？接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。在自主探究的過程中，有的學生就發現每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長方形，對知識有了深層的感悟，主動建構數學知識體系。因此，在數學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，以實現“人人學有價值的數學。”

五、創設合作學習機會，增強有效的教學參與

新的課程標準指出；有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式.可見一節課的效果不是由老師講得如何，還要看學生學得如何來決定的.因此，教師要努力促使學生積極參與，充分開展思維，通過共同合作探究，小組討論解決問題.

六、教會學生學習方法

在搞好課堂教學的同時，教會學生學習方法也是一項重要工作.學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學.因此轉變學法，至關重要. 教會學生學習的方法，要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題，敢于面對，不繞道而行.要想方設法，尋求突破口，并不斷培養自信心； 教會學生學習的方法還要培養學生與他人合作交流的能力，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、真正讓學生樂學、想學.從而為提高教學效率提供保障.

總之，要提高初中數學課堂教學的有效性，方法和途徑很多，學生不同，內容不同，課型不同，教法與學法也有所不同.但不管采用何種方法都離不開一個輕松和諧的課堂氛圍和學生積極主動地學習，離不開教師精心的課堂教學設計和學生積極主動地參與課堂教學，否則任何方法都是無效的.