利用農村自然資源開展高中美術教學

黃偉游

美術教育，對青少年創新潛能的開發具有的積極作用，被現代教育所公認。美術活動是以培養青少年創新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”。義務教育《美術課程標準》（2011年版）明確提出：“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯”“在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性”.可見，構建農村高中學美術新課堂，教師必須順應新課改的需要，努力開發農村當地美術課程資源，充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的內容，讓本土化、鄉土化資源成為美術的有益課程資源，對國家課程進行地域性補充，讓學生在美術學習中感受美術與生活、環境、人類的聯系，用美術表現生活，再現生活，展現美，創造美. 挖掘農村高中美術教學資源的嘗試。

近年來，我在農村高中美術教學中，力求活用現有的美術教材，不把學生局限在書本之中，課堂之上，而是跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中，去發現、去尋找更適合于我們美術學科教學的新資源、新內容，彌補了教學資源的不足。高中美術教學內容更符合本地實際，更貼近現實生活，突出了自己的教學特色。

一、因地制宜地利用資源教學的重要性。

在美術教學中，依據課程標準結合地方實際因地制宜地開發和利用校本課程資源顯得特別重要。怎樣根據地方特點去挖掘農村高中美術教學資源呢？我們在教學中做了一些大膽地嘗試：

1、校內資源：教學中，我發現學生手里有大量的彩圖紙，如舊教材里的彩色插圖，廢舊的美術書，作業本的彩色封面，食品的包裝袋，卡通圖片等，學生毫不珍惜，隨手丟棄。這種現象既不文明，又不衛生。不僅污染了環境，而且浪費了資源。如果把這些資源利用起來，并把它作為塑造美的材料，不僅會收到意想不到的視覺效果，而且還能增強學生的環保意識。

2、校外資源：因為，我校地處偏遠的山鄉小鎮，周圍連綿起伏的山嶺上，草木豐茂，蘊藏著無盡的資源。特別是到了秋季，山上草木的種子成熟了，經霜的葉子更是五彩斑斕。這些寶貴的資源被白白浪費掉。如果這部分資源能夠走進課堂，再我們美術老師的啟發引導下，賦予藝術的加工創造，其潛能是非常巨大的。

在教學中，我對植物的葉子、植物的種子，彩色圖紙等的利用價值進行了深入的挖掘與嘗試，把它們作為拼貼畫的原材料，收到了顯著的效果。逐步形成了自己的教學特色。彩圖紙收集便捷，時時提醒學生將手里的彩圖紙存放在事先準備好的紙袋里備用。同時發動全校學生廣泛收集各種草種樹種以及蔬菜和農作物的種子，越新奇越好。學生將其收集的材料經過初步整理，帶入課堂。

二、利用豐富的民俗文化進行繪畫創作。

作為一名中國人，不能忘本，中國傳統文化是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財富和精神家園。在美術教學中，教師要挖掘這些包括民族文化、民俗文化、建筑藝術、民族服飾、裝飾等等的傳統文化，把這些知識和美術教學有機的結合起來。

民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，每個地區都有自己特有的一些民俗文化。農村中學所在地民間美術內容豐富，每年過春節，家家都有貼窗花的習慣，這些窗花造型夸張、特征突出，自由大膽地表現了人們的祝福，同時也體現了人們的勞動、習俗、生活。為了企盼來年風調雨順、五谷豐登，各家各戶還捏面、貼門神、掛年畫；農閑時，繡枕頭、繡荷包、編織。紅白喜事的操辦、“佛誕”等節日民俗活動，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風土人情。我們應當鼓勵孩子把這些風俗帶到教室里來，讓他們來玩，來做，來感受。這樣才能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從民俗文化中汲取營養，這樣才能更好地激發學生的創造靈感，從而使他們創造出優秀的作品。

農村里也不乏有許多“名人”，我學校所在地就有書法寫得不錯老人，還有抗戰英雄。組織學生采訪“名人”，了解其先進事跡，并進行，攝影、人物寫生等美術活動，注重“名人”文化精神的傳播，促進學生追求高尚完美人格。

三、將傳統禮儀滲透到高中美術教學中。

著名的藝術家斯坦尼斯拉夫斯基曾說過一句富有哲理的話：“學校是為那些沒有天賦的人開的。”這句話不是否定學校的作用，而是揭示一個客觀現象：學校不是成才的唯一場所。各地的風土人情是藝術家創作的很好素材。現在的中學生不僅對中國傳統藝術文化理解不深，而且對于中國傳統的基本禮儀也是理解不夠，中國是四大文明古國之一，這就需要我們的傳統文化禮儀興盛不衰，比如：孝順父母、尊老愛幼、先人后己、尊敬師長、團結友愛、禮貌待人等等，這些都是祖先留給我們受用一生的財富。

隨著新課改的實施和新的教育理念的深入人心，合作學習，綜合探究已成為美術課堂中不可缺少的環節，通過同學之間互相交流和合作，分工負責，共同完成一件作品或共同研究一個問題。從而都能夠鍛煉學生之間的溝通、謙讓、互幫互助，從中學到互助、互勉、互愛的良好品質。我們應該積極地進行引導，讓學生在不自覺中就收到了傳統禮儀滲透。如：在進行版畫的制作過程中，每組的成員積極合作共同完成一件作品，又互相合作完成版畫的印刷，沒有互相合作，版畫的印刷就不能很好地完成，當學生看到自己的作品在黑板上展示的時候，那成功的喜悅在每個學生的臉上洋溢著，讓后我又引導學生看黑板上的美術作品，說一說你喜歡的版畫作品，并說明理由。這樣既激發了學生學習美術的興趣又提高了學生的審美素養。

一個國家，一個民族，沒有傳統優秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化。作為一名教師，無論你的職位是班主任還是科任教師，責任都是非常重要的，孩子來到學校就是接受教育的，無論哪方面的教育，我作為一名美術教師，我的責任不僅是教會孩子一些簡單的技能，我認為在美術課教學中也應該適當的引導孩子應該怎么樣做人，把傳統禮儀貫穿整個美術教學的始終。

以上是我們在農村高中美術教學中，挖掘并合理利用農村教學資源的初步嘗試。總之，高中美術教育的創新需要美育工作者進行不斷的探索，農村是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。