利用農(nóng)村自然資源開展高中美術(shù)教學(xué)

黃偉游

美術(shù)教育，對青少年創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動是以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術(shù)家”。義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”“在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性”.可見，構(gòu)建農(nóng)村高中學(xué)美術(shù)新課堂，教師必須順應(yīng)新課改的需要，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩怼⒆匀毁Y源，增加一些具有生活情趣和地方特色的內(nèi)容，讓本土化、鄉(xiāng)土化資源成為美術(shù)的有益課程資源，對國家課程進(jìn)行地域性補(bǔ)充，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美術(shù)與生活、環(huán)境、人類的聯(lián)系，用美術(shù)表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美. 挖掘農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)資源的嘗試。

近年來，我在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，力求活用現(xiàn)有的美術(shù)教材，不把學(xué)生局限在書本之中，課堂之上，而是跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找更適合于我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)的新資源、新內(nèi)容，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更符合本地實(shí)際，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出了自己的教學(xué)特色。

一、因地制宜地利用資源教學(xué)的重要性。

在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實(shí)際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源顯得特別重要。怎樣根據(jù)地方特點(diǎn)去挖掘農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)資源呢？我們在教學(xué)中做了一些大膽地嘗試：

1、校內(nèi)資源：教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里有大量的彩圖紙，如舊教材里的彩色插圖，廢舊的美術(shù)書，作業(yè)本的彩色封面，食品的包裝袋，卡通圖片等，學(xué)生毫不珍惜，隨手丟棄。這種現(xiàn)象既不文明，又不衛(wèi)生。不僅污染了環(huán)境，而且浪費(fèi)了資源。如果把這些資源利用起來，并把它作為塑造美的材料，不僅會收到意想不到的視覺效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2、校外資源：因?yàn)椋倚５靥幤h(yuǎn)的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，周圍連綿起伏的山嶺上，草木豐茂，蘊(yùn)藏著無盡的資源。特別是到了秋季，山上草木的種子成熟了，經(jīng)霜的葉子更是五彩斑斕。這些寶貴的資源被白白浪費(fèi)掉。如果這部分資源能夠走進(jìn)課堂，再我們美術(shù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，賦予藝術(shù)的加工創(chuàng)造，其潛能是非常巨大的。

在教學(xué)中，我對植物的葉子、植物的種子，彩色圖紙等的利用價(jià)值進(jìn)行了深入的挖掘與嘗試，把它們作為拼貼畫的原材料，收到了顯著的效果。逐步形成了自己的教學(xué)特色。彩圖紙收集便捷，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生將手里的彩圖紙存放在事先準(zhǔn)備好的紙袋里備用。同時(shí)發(fā)動全校學(xué)生廣泛收集各種草種樹種以及蔬菜和農(nóng)作物的種子，越新奇越好。學(xué)生將其收集的材料經(jīng)過初步整理，帶入課堂。

二、利用豐富的民俗文化進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

作為一名中國人，不能忘本，中國傳統(tǒng)文化是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財(cái)富和精神家園。在美術(shù)教學(xué)中，教師要挖掘這些包括民族文化、民俗文化、建筑藝術(shù)、民族服飾、裝飾等等的傳統(tǒng)文化，把這些知識和美術(shù)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，每個地區(qū)都有自己特有的一些民俗文化。農(nóng)村中學(xué)所在地民間美術(shù)內(nèi)容豐富，每年過春節(jié)，家家都有貼窗花的習(xí)慣，這些窗花造型夸張、特征突出，自由大膽地表現(xiàn)了人們的祝福，同時(shí)也體現(xiàn)了人們的勞動、習(xí)俗、生活。為了企盼來年風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登，各家各戶還捏面、貼門神、掛年畫；農(nóng)閑時(shí)，繡枕頭、繡荷包、編織。紅白喜事的操辦、“佛誕”等節(jié)日民俗活動，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風(fēng)土人情。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子把這些風(fēng)俗帶到教室里來，讓他們來玩，來做，來感受。這樣才能有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從民俗文化中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

農(nóng)村里也不乏有許多“名人”，我學(xué)校所在地就有書法寫得不錯老人，還有抗戰(zhàn)英雄。組織學(xué)生采訪“名人”，了解其先進(jìn)事跡，并進(jìn)行，攝影、人物寫生等美術(shù)活動，注重“名人”文化精神的傳播，促進(jìn)學(xué)生追求高尚完美人格。

三、將傳統(tǒng)禮儀滲透到高中美術(shù)教學(xué)中。

著名的藝術(shù)家斯坦尼斯拉夫斯基曾說過一句富有哲理的話：“學(xué)校是為那些沒有天賦的人開的。”這句話不是否定學(xué)校的作用，而是揭示一個客觀現(xiàn)象：學(xué)校不是成才的唯一場所。各地的風(fēng)土人情是藝術(shù)家創(chuàng)作的很好素材。現(xiàn)在的中學(xué)生不僅對中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化理解不深，而且對于中國傳統(tǒng)的基本禮儀也是理解不夠，中國是四大文明古國之一，這就需要我們的傳統(tǒng)文化禮儀興盛不衰，比如：孝順父母、尊老愛幼、先人后己、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人等等，這些都是祖先留給我們受用一生的財(cái)富。

隨著新課改的實(shí)施和新的教育理念的深入人心，合作學(xué)習(xí)，綜合探究已成為美術(shù)課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過同學(xué)之間互相交流和合作，分工負(fù)責(zé)，共同完成一件作品或共同研究一個問題。從而都能夠鍛煉學(xué)生之間的溝通、謙讓、互幫互助，從中學(xué)到互助、互勉、互愛的良好品質(zhì)。我們應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在不自覺中就收到了傳統(tǒng)禮儀滲透。如：在進(jìn)行版畫的制作過程中，每組的成員積極合作共同完成一件作品，又互相合作完成版畫的印刷，沒有互相合作，版畫的印刷就不能很好地完成，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品在黑板上展示的時(shí)候，那成功的喜悅在每個學(xué)生的臉上洋溢著，讓后我又引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的美術(shù)作品，說一說你喜歡的版畫作品，并說明理由。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣又提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一個國家，一個民族，沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化。作為一名教師，無論你的職位是班主任還是科任教師，責(zé)任都是非常重要的，孩子來到學(xué)校就是接受教育的，無論哪方面的教育，我作為一名美術(shù)教師，我的責(zé)任不僅是教會孩子一些簡單的技能，我認(rèn)為在美術(shù)課教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子應(yīng)該怎么樣做人，把傳統(tǒng)禮儀貫穿整個美術(shù)教學(xué)的始終。

以上是我們在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，挖掘并合理利用農(nóng)村教學(xué)資源的初步嘗試。總之，高中美術(shù)教育的創(chuàng)新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，農(nóng)村是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實(shí)課堂。