探析警校體育教學的內容與教學模式的改進

魯寬

【摘要】警校體育是教育體系中較為重要的內容，其體育課程是警校教育的重點課程，它能夠為學生傳授體育知識、體育技能，推動學生發(fā)展為全面健康的社會主義事業(yè)接班人。在新形勢下警校體育教學需要一改傳統的弊端與模式，要與素質教育相互結合，提高學生樹立終身體育的意識。本文筆者主要分析了警校體育教學內容所存在的不足，并提出幾點教學模式改進的策略與方法，旨在推動警校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展與進步。

【關鍵詞】警校 體育教學 內容 教學模式

警察體育是警察培訓中不可或缺的因素，近幾年，在響應國家的號召下警校的數量越來越多，規(guī)模也越來越大，其中在警校教育課程中體育教學占據了重要的比例，但是從整體角度分析，傳統模式下所形成的體育教學內容體系已經無法滿足現代警務的要求，這就需要在新形勢下積極構建全新的教學模式，豐富教學內容，推動警校體育教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1、傳統警校體育教學內容的不足

1.1 教學內容與實戰(zhàn)脫節(jié)

在警校中最為常用的警示語便是“練為戰(zhàn)，戰(zhàn)為勝”，這不僅體現出了警校的日常的教學理念，并且也在一定程度上說明警校體育教學需要與當前警務實際相互關聯。但是從當前諸多地區(qū)警校教學內容了解到，因受到歷史因素與客觀因素的影響，學生缺乏實踐技能與意識的培訓，沒真正樹立明確的訓練意識。簡而言之，便是當前警校體育教學的內容比較多，缺乏系統性[1]。比如在射擊訓練中缺少突發(fā)性槍戰(zhàn)與夜間射擊等內容，或擒拿格斗中只是簡單的教給學生散打、拳擊等競技運動。

1.2 教學內容缺乏針對性與具體性

眾所周知，警校專業(yè)是通過警種所設置的，這種情況則意味著不同專業(yè)的學生在畢業(yè)之后將會面臨不同的工作分工，學生在學習過程中則需要不同的體能、與戰(zhàn)能，但是從整體角度分析，當前諸多地區(qū)警校所設置的教學內容比較凌亂，并且缺乏針對性與具體性，導致體育教學現狀不容樂觀。

1.3 理論課教學內容少，教學評價單一

現階段我國大多數警校體育教學內容比較少，主要是提高學生的基本技能為主，導致理論課程所占據的比例比較小。另外有非常多的體育教師認為只要讓學生能夠懂得這樣做即可，不必了解為什么這樣做，只要掌握技能技巧就行，不需要對體育鍛煉的理論與方法有所認識[2]。同時，警校體育教學所開展的評價也比較單一，缺乏學生之間的自我評價，且評價內容也主要以學生的體能、技能為主。如此一來，則在一定程度上忽視了學生積極參與體育鍛煉的興趣，甚至還會影響學生個性發(fā)展以及主動學習。

2、新形勢下警校體育教學內容與模式的構建

2.1 構建全新的體育教學內容體系

警校在新形勢下構建體育教學內容體系需要以警務工作實戰(zhàn)作為基礎，要以發(fā)展學生的體能為主要目標，以提高學生的實踐技能為主要宗旨。在新形勢下要講究體育教學內容的科學性與系統性。筆者結合自身多年的工作經驗，自認為在實踐教學中需要根據警種的不同調整單元內容，并要加強技能單元的融合性與實用性。要依據當前我國警察工作的新任務以及特點，構建符合時代發(fā)展要求，符合警務發(fā)展的內容體系。

2.2 構建全新的體育教學內容

2.2.1 軍事訓練

軍事訓練的主要目的便是增強學生的國防意識，培養(yǎng)學生的軍事技能，提高學生的素質。因而在警校體育教學中軍事訓練應為警校體育教學的重點和核心。通常情況下，軍事訓練一般以列隊、軍事理論為主[3]。課時安排要科學合理，酌情而定

2.2.2 體能訓練

體育訓練的目的是提高學生的力量、速度、耐力以及協調能力，能夠在訓練中提高學生的運動能力，讓學生樹立堅強的品質。其內容可以涉及到田徑、籃球、足球等項目，并依據學生的學習情況進行有選擇性的學習，這樣一來，則不但能夠培養(yǎng)學生的運動技能，而且能夠錘煉學生的意志品質。

2.2.3 技能訓練

技能訓練所包括的內容比較多，其一是擒拿格斗，學習目的是提高學生徒手斗歹徒的戰(zhàn)術能力；其二是水中安全，即是利用游泳技術、救生技術等在水中打擊犯罪分子；其三是駕駛技術，能夠讓學生熟練掌握各種現代化交通工具；其四是急救技術。

3、警校體育教學模式的創(chuàng)新

3.1 程序式教學模式

在警校體育教學中需要將重點放在運動技能學習階段，并以程序式教學模式提高學生的學習效率。以擒拿、散打為主，通過合理的示范、講解、糾正，提高體育教學效率。另外在程序式教學中通過對部分防身動作技巧進行程序化聯系，可以提高學生對訓練動作的掌握能力。

3.2 合作探究式模式

合作探究式模式是素質教育所提出的主要模式，合作探究式模式能夠提高學生主人公的精神，并且能夠利用集體教學與小組學習的方式，將自主學習與合作討論作為主要的教學手段。這種教學方式能夠合理應用教學設施，通過體育教學的講解掌握各項體育技能，進而提高學生的體育綜合素養(yǎng)。

3.3 問題學習式教學模式

該模式是在體育教師的輔導下指導學生解決相關的問題，并采取自主學習的方式展開探索。從整體角度分析，該模式能夠提高學生的主體地位，能夠讓學生在學習過程中自主探索。比如在課程中體育教師可以詢問學生，在某一個司法監(jiān)獄中發(fā)生危機案件的時候，警員對犯罪分子應采取怎樣的擒敵戰(zhàn)術，并且給予學生固定的時間，讓學生在規(guī)定的時間內思考，并給出答案，最后在體育教師的指導下對學生的答案進行點評。

結語：

綜上所述，警校體育教學關系到學生的發(fā)展，在新形勢下警校體育教學的內容需要與素質教育相互融合，并能夠引起社會多個方面的關注，體育教師需要依據實際的情況制定可行的教學大綱，并不斷優(yōu)化教學內容與課程設置，為培養(yǎng)合格的警員奠定基礎。

【參考文獻】

[1]楊寶強. 警察院校警察體育教學內容體系改革的研究[J]. 湖北警官學院學報，2014，04：172-174

[2]王泉. 警校體育課程建設困惑及制約瓶頸研究[J]. 煙臺職業(yè)學院學報，2015，04：44-46

[3]黃家善. 構建公安院校體育文化發(fā)展長效機制的研究[J]. 中國學校體育（高等教育），2015，10：25-28