讓孩子在書香浸潤中成長

芮儉

語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發”。沒有積累，就談不上語文素養的提高；沒有積累，也就不可能有真正的聽說讀寫能力。讀寫能力的提高，主要依賴于課堂教學。但是，開展課外閱讀也是一條重要途徑。

“努力建設開放而有活力的語文課程”是《語文課程標準》的四大基本理念的具體理念之一，拓展閱讀是語文教學貫徹這一理念的具體表現。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發”。沒有積累，就談不上語文素養的提高；沒有積累，也就不可能有真正的聽說讀寫能力。讀寫能力的提高，主要依賴于課堂教學。但是，開展課外閱讀也是一條重要途徑。下面，筆者就談幾點體會。

一、激發學生的求知欲，培養學生的閱讀興趣

小學生經過低年級的學習，到了高年級大都具備了閱讀兒童讀物的能力。這時，他們幼小的心靈對撲朔迷離的大千世界充滿了好奇。教師要充分利用兒童的這一特點，激發他們的求知欲，培養他們的閱讀興趣。

1.課內制造“懸念”，引導學生課外解決“懸念”

教學中，教師應根據教材內容，向學生推薦與課文主題相仿但藝術特色有差異的作品，或根據作文命題的要求，向學生推薦題材相仿而表現手法不同的作品。例如，教學《將相和》時，學生學習興趣很濃，勁頭十足。學完課文后他們意猶未盡，特別想知道廉頗和藺相如后來的故事及趙國的命運。“既然趙國將相和睦，同心協力，為什么最后仍敗于秦國？”這一問激起了學生的求知欲。這時，我因勢利導，向學生推薦《上下五千年》，讓他們自己到書中去尋找答案。當學生拿到書時，他們歡呼雀躍，迫不及待地讀了起來。

2.掌握學生年齡、心理特點，激發閱讀興趣

學生的閱讀興趣具有明顯的年齡差異。低年級兒童對童話故事比較感興趣，到了中高年級，他們的興趣就轉向戰爭題材的小說和驚險神秘的故事了。看了電視或書籍后，學生還喜歡模仿其中的語言、動作等。所以，教師要根據學生興趣的轉移，及時向他們推薦有益的讀物。如發現學生對電視劇《西游記》《水滸傳》等感興趣，教師就應推薦學生讀《西游記》《水滸傳》等書籍。因為，來自學生自身的需求更容易為他們所接受。

3.幫助學生擴大閱讀面，培養學生廣泛的興趣

知識是相通的，教師應指導學生讀各種門類的書，開闊學生的視野，使學生產生豐富的聯想。教師在向學生推薦文藝作品時，可以用生動的語言講述書中的某些動人的情節，吸引學生去通讀全書；也可以從介紹作者入手，號召學生去閱讀。在推薦游記、傳記之類的作品時可以用直觀方法，如用地圖、山水畫、人物畫像等來激發學生的閱讀興趣。

二、每周用一節語文課指導課外閱讀

1.指導學生獨立閱讀

中高年級的學生已具備獨立閱讀的能力，教師要想辦法滿足學生的閱讀要求，教給他們一些讀書的方法，如讀、畫、批、寫等。為了提高閱讀效率，老師課前應告訴學生一節課時間有限，要選好內容，集中精力認真讀一兩篇即可。這樣，學生才會有所收獲。

2.指導學生分析讀物

對于課文讀物中的一些優秀作品，教師可以指導學生進行分析和討論。我經常采取兩種形式進行：一是老師講述，學生評論；二是學生討論，教師總結。當然學生的討論不能漫無邊際，一般要圍繞老師提出的問題進行。例如，在分析《我的姐姐》這篇作品時，我提出了兩個問題：① 作者寫了姐姐的幾件事？什么事？表現了姐姐的什么品質？② 為了突出主題，作者運用了哪些人物描寫的方法？然后，學生圍繞這些問題分組展開討論，最后全班討論。在這樣的分析活動中，學生暢所欲言，各抒己見，受到了思想教育，學到了許多好的寫作方法。

3.指導學生欣賞讀物

對于一些內容生動，情節感人、語言優美、讀起來郎朗上口的作品，教師要推薦給學生讀，使學生受到感染和教育，獲得美的享受。

三、開展形式多樣的讀書活動

1.集體評書

全班同學讀同一本或同一篇文章后，談談對這本書或這篇文章的看法，就是集體評書。學生可就“你覺得書上哪些地方寫的最好？為什么？”這樣的話題展開討論，相互啟發，共同探討。

2.介紹讀書的方法

有些學生讀書，只求速度和數量，并不關注文章的情節、語言、和寫法。為此，教師應教給學生讀書的方法：① 多查。查字詞典，解決疑難字詞；② 多想。讀過以后要想想主要內容和主要人物，以及對自己有何教育意義；③ 多問。自己通過查和想還弄不懂的，就要問老師、同學或家長。④ 多寫。即摘錄好詞佳句，寫心得體會，記主要情節，給文章編提綱等。

3.交流心得

教師要定期組織學生交流課外閱讀的收獲，并把學生寫得較好的心得體會和內容接受張貼展覽，以供觀摩。教師還可根據教育計劃或節日活動的要求，給學生一個范圍，要求學生選讀這方面內容的書或文章，然后舉行座談會，交流體會、感想。

4.開展“四個一”活動

“四個一”活動就是每人每月讀一本課外書，每人有一本“壘土集”、一本“浪花集”、一本“剪報集”。

“壘土集”是摘抄課內外讀物中的優美詞句、精彩段落的小本子。“浪花集”是用來積累寫作素材的本子。具體地說，就是學生把生活中星星點點的事情真實、具體的記錄下來，為以后作文積累素材。為此，我常把報上的“真人真事”讀給學生聽，讓他們明白應該怎樣寫和寫什么，同時引導學生細心觀察、及時記錄。“剪報集”就是學生把日常看到的報紙、雜志上的好的文章剪裁下來，粘貼成冊，供以后閱讀和參考。

通過開展“四個一”活動，學生愛讀書、勤動筆的好習慣就會逐漸養成。

5.開展競賽活動

組織學生課外閱讀時，教師還應開展一些競賽活動。如比誰讀書認真，敘述精彩；比誰讀書有收獲，表現有進步；比誰團結互助，積極借書獻書等。

總之，閱讀教學只有堅持課內外相結合，由課內閱讀向課外閱讀延伸、拓展，大力開發閱讀空間，讓學生多讀書、好讀書、讀好書、會讀書，在書香中快樂成長，才可以煥發出獨有的魅力，成為一道亮麗的風景線，進而全面提高學生的語文素養。