淺議教育教學管理

任明云

摘 要：學校教學管理是指在一定時期內，在學校辦學定位和發展思想的指導下，科學、合理、有效地調節學校內部的資源配置，以適應學校內部的活動以及外部環境的變化，最終達到教學目標的行為過程。教學管理是提高教學質量的重要途徑，是學校內部管理結構的核心，是學校整體教學活動的調節器。它不僅關系到教學活動的正常運行，而且對教學質量的高低起到至關重要的作用。一所穩步發展的學校，不僅要有先進的教學理念作為引領，同時在辦學條件，教師隊伍等各方面都要有足夠的保障。更重要的是要有科學的教學管理作為前提。本文就此問題做一些分析。

關鍵詞：教學 管理

學校教學管理是指在一定時期內，在學校辦學定位和發展思想的指導下，科學、合理、有效地調節學校內部的資源配置，以適應學校內部的活動以及外部環境的變化，最終達到教學目標的行為過程。教學管理是提高教學質量的重要途徑，是學校內部管理結構的核心，是學校整體教學活動的調節器。它不僅關系到教學活動的正常運行，而且對教學質量的高低起到至關重要的作用。一所穩步發展的學校，不僅要有先進的教學理念作為引領，同時在辦學條件，教師隊伍等各方面都要有足夠的保障。更重要的是要有科學的教學管理作為前提。下面就從幾個方面淺談如何搞好教學管理。[1]

一、要有科學的理念

在教學活動中老師和學生是主要的參與者，在教育教學管理過程中必須貫徹“以學生為中心、以教師為主體”教育理念，用以人為本思想在學校中進行實踐管理。以人為本在學校教育教學管理過程中它主要表現為將學生和教師利益作為學校工作的根本核心，尊重學生和教師的主體地位和主體作用。尤其對待學生要給予充分的尊重，不體罰或變相體罰學生，讓學生感受得到“被尊重”讓學生對老師有認同感，對學校有歸屬感，這樣才能有效地管理好學生，同時做好控輟保學工作。在學校中，學生和教師不僅是教學管理的客體，也是管理的主體，他們參與、經歷、感受、見證整個學校管理的全過程，并在其中發揮著主觀能動作用。因此，在學校管理中必須要讓師生共同參與進來，比如在我們學校團委發動團員設置文明崗、志愿者讓他們參與學校對學生的行為及學校環境衛生進行管理，充分發揮他們的主人翁精神。[2]

二、科學規范的集體備課

學校每學期都要使教研組、年級各位科任教師在深入鉆研《課程標準》、教材的基礎上制訂各年級的教學進度計劃表和教學計劃，然后教研組做出適合本學期的總的教學計劃，同時定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況，要求老師們按照教學常規及時組織教學質量分析與反思。

三、認真嚴肅的公開示范課

教學中，要進行每月一次的公開示范課，上公開示范課可以一舉多得。

一是可以促進年青教師的快速成長。在上公開示范課的過程中教師可以發現、發揮自己的優勢，找到教學中的不足，完善教學方法，探索適合自己的教學模式，形成自己的教學風格。

二是促進教師在教學中更加精益求精。每一次的公開示范課都是舉全組成員之力，共同參與設計，共同修改完善。也是組內成員相互學習、共同成長的過程。教態是否得體，語言是否精確生動，環節是否充足，釋疑是否準確到位，內容是否充分，教材分析是否恰當，教學設計、師生互動是否有效，多媒體課件是否美觀實用等等，都是大家關注完善的環節。力爭讓每一節常規課都有公開課的效果，每一次公開課有常規課的感覺是我們的目標。

三是促進組員的團結，增強團隊意識。在共同準備的過程中，組員彼此會更加了解，能夠根據自身的優勢，自然進行分工合作，互相之間會更默契。

當然，教學質量的提升以上兩點很重要，但是它只是注重學生和老師這兩個主體，我們不能只局限在教學活動的兩個主體身上，還應該注重教學活動的“中樞調節器”——教學管理。我們要樹立向管理要質量的理念。要實踐它就只有把學校管理工作置于社會和學校內部人員的監督之中，如此，才能保障學校工作有序開展和可持續性發展，從而實現“向管理要質量、向管理要效益”的目標。

四、創建團結和諧的教研組

搞好教學管理，必須建設好教研組。教研組是學校最基層也是最前沿的教學組織，它的發展和作為直接關系到教育教學質量的好壞，關系到學生和學校的未來和發展。作為一個團體，最重要的是它要有凝聚力和向心力，要有“一榮俱榮、一損俱損”的團隊理念。因此我們要確定“顧全大局、工作為先、整體一盤棋”的總體思路，統一思想認識，轉變工作作風。把“和氣、和睦、和諧”作為我們處理學習、生活和工作的一條紀律，即在處理人際關系中要“和氣、和睦”，在工作的價值取向上要“和諧”。只要把這個做好了，我相信我們學校的教育教學管理工作也一定會搞好。

教研組和諧的氛圍，表現在教師在困難面前的勇往直前，互相支撐，共渡難關；表現在榮譽面前的互相謙讓；表現在老教師的為青年教師的成長盡心盡力，創造機會；表現在青年教師的努力鉆研業務，踏實工作，認真做人。

五、提高管理者的素質

教學管理是教學工作中至關重要的環節，行之有效的管理工作是提高教學質量的助推器。因此，管理人員的整體素養直接影響著管理的質量和水平。教學管理從宏觀和微觀兩個層面決定著教學質量的生成和提高，包括對學生的學習過程、教師的教學活動的約束和調節。其中，管理者的素質對管理水平的高低起著決定性的作用。這就要求我們在建立健全管理制度的同時，要緊抓管理者隊伍建設，完善選拔和用人機制，出臺績效工作考核制度，培養管理者的學習自覺性、工作責任心，不斷提高他們的業務水平和服務意識，進而做好教育教學活動的保障工作，推動學校教育教學水平的提高。[3]

總之，如何提高學校的教育教學質量，如何使學校再上新的臺階，優秀名師非常重要，而科學規范的管理將是成為學校發展的重中之重。

參考文獻

[1]周猷.高職德育教育改革探索.新聞天地（下半月），2010（4）

[2]司會敏.論我國高校德育實施途徑及特點.咸寧學院學報，2010（5）

[3]楊士恒.網絡下的高校德育工作探索.中國高等教育，2010（7）