“體驗式教學”在《三極管檢測》課堂中的應用

【摘 要】為了探索“體驗式教學 ”模式在中職《電子技術基礎》課程教學中的應用 ，筆者結合《三極管檢測》這一堂課，構建學習情境和學習任務，將“體驗式教學 ”應用于課堂。

【關鍵詞】體驗式教學；主動性；檢測

中職教育秉著培養技能型和高素質型人才為教學目的，如何激發學生的學習熱情，促進形成“學生積極、效率高”的生態課堂，是所有中職院校教師需要思考的問題。

激發學生的學習熱情，提高學生的課堂學習效率，歸根結底是要確立在教學過程中學生的主體地位，以及教師的輔助作用。教師通過合理的教學方式和方法，讓學生產生渴望學習的沖動，自愿投到在學習中。“體驗式教學”能很好的解決上述問題，其教學模式注重于為學生提供真實的教學情景和活動，在教學過程中，讓學生充分參與來獲得個人經驗，同時師生之間進行交流和分享。

《電子技術基礎》這一課程，理論深、操作性強，學生在學習過程中難以聯想到實際模型，所以采用傳統的教學方式，學生學習效率低，知識掌握程度不深。筆者針對此門課程的教學特點和教學目標，通過《三極管檢測》這一內容，采用“體驗式教學”模式，進而對“體驗式教學”進行深入的探索和總結。

一、傳統課堂中的《三極管檢測》

傳統課堂注重以學生為中心，過分強調理論的系統性。教師在課堂上系統性的向學生灌輸檢測方法，學生并沒有真正的參與教學過程，在“填鴨式”的教學方法下，學生難以掌握對三極管檢測這一技能。這種傳統的教學模式違背了職業教育中要培養學生學以致用，提高技能素質，使知識、能力、素質協調統一，以滿足社會發展需要的實用性人才這一原則。

二、“體驗式教學”模式下的《三極管檢測》

（一）真實情景的深度接觸

“體驗式教學 ”模式強調為學生提供真實或模擬的學習環境，只有這樣才能夠使學生親自參與教學活動，從而激發學生學習的主動性和積極性。并且，學生通過親身的體驗感知，極大的加深了對知識領悟和技能掌握的程度，并在實踐中對理論知識進行了驗證。

《三極管檢測》課堂中，教師為學生準備好任務書、實訓報告、三極管，以及檢測工具萬用表，提醒學生將萬用表電池裝入并調零。通過上述步驟，不僅讓學生認知了本節課教學重點，回顧了萬用表調零方法，同時也將學生引入了“體驗式教學”環境中，激發了學生的好奇心，活躍了課題氣氛。

（二）做中學、做中教

體驗式教學應讓學生體驗到做中學的歷程，以及擁有嘗試錯誤的精神，而老師通過做中教進行輔助。學生應用心到、口到、眼到、耳到、手到等全方位體驗進行學習，而非傳統的通過眼、心、口進行記憶背誦、坐著學和一次成功的方式。通過學生切身體驗學習的意義，更加容易掌握知識精髓，發現問題的關鍵。

筆者針對《三極管檢測》這一堂課，在“體驗式教學“中融入了任務教學法和問題驅動法。首先，對三極管檢測任務進行了詳細的規劃和講解，辯三極管好壞、定基極和類型、判集電極和發射極。同時，讓學生意識到任務間的聯系，只有前一個任務成功完成后，才能進行下一個任務，培養學生嚴謹的邏輯思維。然后，教師進行“做中教”，教師通過投影儀，對檢測過程和檢測結果進行展示，同時邊做邊講解。學生學習老師的檢測過程后，邊聽老師講解，邊進行實踐操作，并用檢測結果來驗證理論，進一步加深對理論知識的理解，真正實現“做中學”。最后，老師對上述授課知識提出問題，加強學生掌握三極管的理論知識和檢測方法，同時，要求學生根據本節課所學知識，獨立完成另一個三極管的檢測項目。

（三）延伸生活實踐

學習是為了提升自身的能力，應用到實際生活中，從而更好的服務于社會。電工電子專業注重于學生理論知識和實踐能力的全面培養，讓學生通過真實的事物操作，體驗事物的現象變化，更能讓學生的體驗實踐化和生活化。課堂教學延伸到生活實踐，非常符合中職教育強調培養學生實際動手能力的理念，也給學生闡述了“所學知識可用、能用、有用”的教學目的，從而提高了學生的學習信念，激發了學習熱情。

三極管檢測在實際應用中，經常可見。教師通過提出疑問，引發學生的聯想和思考。三極管在實際電路中如何進行檢測？學生經過一段時間的思考后，教師拿出實際電路模塊對其中的三極管進行檢測演示，驗證學生的思考結果-實際電路中三極管檢測方法與上述步驟相同，同時為學生下節實驗課程打下基礎。

（四）網絡輔助教學

網絡技術的發展為體驗式教學提供了諸多便利，教師可借助于多媒體和信息化資源輔助教學，學生可通過訪問中職教學資源網、教師大學城空間等信息資源網站獲取更多的學習信息。課后，讓學生在問題的引領下自主探究，在交流與討論中獲得研究方法。如有疑問，學生可通過電子郵件、騰訊討論區、微信討論區等，與老師、同學或者專家學者進行深入交流與討論。

三、總結

在此次教學活動中，教師只是教學活動的設計者和組織者，學生則是積極的參與者與實踐者，整個教學過程積極而有活力，學生學習的興趣和動力得到了充分的發揮 。讓學生站在舞臺中間，充分發揮了學生的主觀能動性。

“體驗式教學”是學生在“做中學、學中做 ”，它不僅能使學生打破心理防戒，不斷開展自我探索，還能幫助學生發現自身成長的障礙，“體驗 ”實現反思，達到“超越 ”，學會解決問題 。

基金項目：2015-2016年度教學改革與教材建設課題：體驗式教學在中等職業學校數控專業教學中的應用與實踐（02-156）。

作者簡介：李秋玉（1990-），女（漢族），湖南衡陽，衡陽市職業中等專業學校，工科學士，助理講師，主要從事電子技術教育研究。

參考文獻：

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