農村初中英語自主互助式教學模式探究

農文龍

【摘 要】近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入與發展，農村初中教育逐漸受到更多的重視，而教學質量也得到了很大的提高。但是，由于一些客觀原因的存在，在農村英語教學中，仍然存在著一些問題影響著農村初中英語教學的發展。在農村初中英語學習中，常常會出現一種情況，學生在學習英語之后不能英語語言進行很好的運用，既聽不懂也不會開口說，對于語言的運用能力非常差，從而使得農村英語教學出現了嚴重的危機。而在英語教學研究中，通過對學生主體地位的確立，加強對學生合作學習、自主互助教學模式的運用，很好地促進了農村初中英語教學的發展。因此，在農村英語教學中，我們可以加強對英語自主互助式教學模式的運用與探究，以更好地促進農村英語教學效果的提高。

【關鍵詞】農村初中；英語教學；自主互助；教學模式

隨著新課改的提出，對于初中英語教學課標有了明確的目標，在新課標中指出：要通過對英語課程的學習，不斷地加強與促進學生積極主動性的發展與思維能力的發揮。更好地擴展學生的科學文化知識，從而使得學生可以更好地適應社會發展要求與國際交流的需要。對于初中英語課堂來說，要提倡自主、互助、探究式的學習方式，從而使得學生得到良好發展，為英語學習打下良好的基礎。但是在農村初中英語學習中，學生對英語學習的主動性并不強，對于英語學習也主是應付考試，再加上平時口語環境較少，從而使得學生對英語學習意識并不強其自主學習的能力也不高。為了更好地加強農村初中生學習英語的自主性，提高英語學習效果，本文就農村初中英語自主互助式教學模式進行了探究。

一、目前農村初中生在英語學習中存在的問題

在農村地區，由于學生對英語學習缺乏足夠的興趣，往往產生對英語厭學的情況，學生對英語學習提不起興趣，因此，在課堂教學時，學生就容易走神，不能集中精力去聽老師所講解的知識點。由于興趣的缺乏，學生在回到家之后，也不會去看英語書，不會對老師課堂上所講解的知識進行鞏固，而像背書、預習、復習這些環節更是不會去做。另外，有些學生并沒有認識到英語學習的重要性，認為英語學習沒有多大意義，今后自己的生活與學習也不會與英語產生多大的關系，因此，這就使得學生喪失了學習的自主性，對英語學習失去了興趣。再加上農村初中英語教學時，其教學設備還存在一定的不足，學生不愛學，也使得教師在教學過程中非常辛苦，使得教學效果并不明顯。在農村初中生英語學習中存在的這些問題，要需要教師在新課改的要求下，教師運用多種教學方法加強對學生自主互助學習的引導，加強對學生學習方法與思維方法的指導，從而使得學習效率得到提高。

二、農村初中生英語學習中自主互助學習研究

（一）加強對學生學習英語興趣的培養

在農村英語學習中，要想提高學生的學習效率，加強對學生自主學習的培養，那么首先就要加強對學生學習英語興趣的培養，從而使得學生在興趣中學習，更好地達到教學效果。我們都知道，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣，那么學生就不能很好地投入到英語學習中，其學習效果也不會非常理想。在農村初中英語教學中，我們要讓學生很好地明白對英語學習的重要性，它不僅僅是考試要考的一個重要科目，而且對學生今后的學習與工作都有著重要意義。在教學中，我們要加強對學生學習英語的鼓勵，鼓勵學生在樂中學，在學中悟。在教學中，要不斷加強學生自主學習、創造性學習的培養，教師要給學生更多的信任，讓學生感受到教師的期待與信任，從而更好地激發學生對英語學習的熱情。在農村初中英語教學中，要讓學生明白為什么要學英語。許多農村學生缺少良好的家教，父母文化水平不高，對子女的學習根本不管。孩子沒有奮斗目標，學習很懶散。教師要引導學生明確學習目標，增強學習的自主性，變“要我學”為“我要學”。學生就能積極、主動地學習，把自主學習慢慢融入到日常學習中，學生的學習效率就會進一步的提高。

（二）教師要引導學生，掌握自主學習的基本方法

教師的教學在于如何教會學生運用已有知識解決學習中的問題，學會思考，學會學習。引導他們由淺入深地學習。從初一開始要一步一個腳印地學好每章節的內容，要掌握音標的讀音和運用，要掌握好單詞關，注意知識的聯系，養成良好的學習英語習慣。

1.語音拼讀方面

培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規則，培養學生以拼讀為基礎的語言自學能力。學生會拼讀了才會自主學習。

2.詞匯記憶方面

單詞是學習外語的一大障礙，只有掃除詞匯障礙，學生才會自主學習。教師要引導學生根據單詞的規律記憶單詞。比如：可以通過實物來加強對英語單詞的記憶。教師可以讓學生在自己的身邊、常用的東西，？教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀并準確的指出來。或是利用圖片記憶單詞，平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，并在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音后，再根據圖片認讀，達到記憶的效果。另外，可以利用小游戲來記憶生詞。把游戲引進課堂，比如記新單詞或復習單詞可以通過“接龍拼詞”游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上臺的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最后一個字母，一直接下去，多的那一組勝出。這樣既能引起學生的興趣又可以更好地加深學生的記憶力。

3.語法學習

語法教學是初中英語教學的一個重要內容，因此，教師要加強對學生語法學習的指導，通過引導學生對語句的觀察、比較讓學生自己去發現語言中所包含的語法規則。可以讓學生之間互相問答，學生在聽、說、讀中發現、掌握語法規律，最后教師要對這些規律進行梳理，給學生以更強烈的記憶與認知。這樣學生在自主學習與互助學習中可以更好地探求知識，同時也可以對學生的自學能力加以培養。

（三）加強語言學習環境的營造，從而使得學生處在一個良好的英語學習氛圍之中

在農村英語教學中，語言學習環境是一個重要的方面，由于缺乏一個良好的英文環境，因此，英語學習不能引起學生的足夠重視，也使得英語自主學習不能得到良好的進行。因此，在農村英語教學中，教師要不斷地激發學生的學習英語的興趣，加強對英語語言學習環境的營造，從而在一個輕松的氛圍中使得學生提高對英語學習的積極性。良好的英語學習氛圍，可以更好地激發學生的學習興趣，從而更好地提高課堂學習效率。因此，在初中英語教學中，教師不能只看重在課堂是傳授知識的多少，而要是注重學生對于所教知識的接受有多少，從而更好地提高學習效率。

（四）加強學生之間的互助學習

在初中英語自主互助學習過程中，就是要學生自愿學習，積極發言，互相鼓勵，互相幫助。學生通過討論實現思維碰撞，感到學習的樂趣和責任，可以彌補教師難以兼顧所有學生的不足。教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生注意觀察生活、積累經驗，善于發現問題、解決問題；要引領學生學會借助工具書、參考資料、互聯網等途徑解決在學習中碰到的問題。合作學習還有一個交往與互助的過程，能使學生體會到相互間的關心和幫助，使學生在多維互動中取長補短；能培養學生的合作精神和競爭態度，徹底改變只有教師講、學生被動聽的“填鴨式”教學的局面，變“跟我學”為“我要學”。例如：做為一個班主任英語教師，在教學中我發現班里一個男同學非常喜歡打籃球，但是對于英語學習卻比較懶散，沒有興趣，后來我就讓這個男生當體育委員，在小組合作中安排了一個英語學習比較好的學生做他們的組長，通過一個學期自主合作學習后，他的英語成績從不級格到89分了，而且對英語學習的主動性也提高了；而另一個女生，由于性格內向，平時不愛表現，對于英語學習沒有信心，后來我經過談話并引導、鼓勵，在小組學習中安排了一個活潑外向的學生，通過小組合作學習，這個女生不僅對英語學習興趣增加了，而且也更加自信。

（五）加強農村英語教師自身的專業素養

在農村初中英語課教學中，教師在教學中要盡量用英語來進行教學，讓學生感受到英語與自己其實并不遙遠。如果在教學中，教師講課都不能用英語來進行，那么怎么要求學生在課上及課下盡量去用英語來交流？在教學中應該知道如何運用有別于英語課堂用語的教學語言，并有意識的把課堂教學中使用的語言盡可能和實際使用的語言結合起來。在日常教學中，教師要盡量與學生去進行英語口語對話，從而幫助學生對語言能力的提高，同時，也可以提高教師自身的英語口語水平。

參考文獻：

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