如何加強(qiáng)小學(xué)思品的生活化教學(xué)

胡霜

【摘 要】小學(xué)品德與社會(huì)課程對(duì)小學(xué)生的思想和道德品質(zhì)有重要影響。隨著新課改的進(jìn)行，筆者認(rèn)識(shí)到品德課堂也要拓展教學(xué)時(shí)空，在教學(xué)中緊緊圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念，深入研究教材，積極開發(fā)和利用生活中的各種課程資源，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，以活動(dòng)為主線、以育人為主旨、重視道德行為的踐行、以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感悟做人的道理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德；生活

《品德與社會(huì)》是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)主要學(xué)科，所以在教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生生活中的真實(shí)事例讓他們體驗(yàn)感悟、自主探究。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我認(rèn)識(shí)到品德課堂教學(xué)要因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空，積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，通過“增補(bǔ)—?jiǎng)h減—拓展”等方式，重組教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)用性。以活動(dòng)為主線、以育人為主旨、重視道德行為的踐行、以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感悟做人的道理。基于此，我在平時(shí)的品德課堂教學(xué)中，積極研究、努力探求一條符合學(xué)生生活實(shí)際、適合學(xué)生發(fā)展的特色道路。課堂中我緊緊圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念，多角度、多方位地深入研究課程、教材、教學(xué)，使之真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活，引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)際生活能力；充分發(fā)掘本地區(qū)的教育資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

一、源于生活

在每節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定上，我不拘泥于教材，而是在理解教材設(shè)計(jì)意圖及其承載的價(jià)值和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來“活用”教材，從而溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活、已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有生活和生命的意義。

例如，在教學(xué)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，教材第二版塊中提到各種商品包裝袋上的學(xué)問很多。（出示電子書）如果讓學(xué)生—— 分析每一類商品的包裝，那么學(xué)生會(huì)混淆不清，更何況有的商品，學(xué)生并不熟悉，為了能更好地教學(xué)本版塊內(nèi)容，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，我了解到學(xué)生對(duì)食品包裝袋最熟悉，所以在教學(xué)中我以食品包裝袋為例，讓學(xué)生充分了解包裝袋上的信息及用途。然后“以點(diǎn)帶面”，輻射到了解其他包裝袋上的學(xué)問，這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)就迎刃而解了。

二、引領(lǐng)生活

小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)中以一個(gè)個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起整個(gè)課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)。

例如，《規(guī)則有什么用》一課的教學(xué)目標(biāo)是了解生活中的各種規(guī)則，重點(diǎn)了解學(xué)校規(guī)則，通過小組合作、交流，了解規(guī)則的意義及作用，并能學(xué)以致用。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，用相機(jī)拍下了平時(shí)學(xué)生在校的生活照片，有正面題材的，也有反面題材的，在上課的時(shí)候，我沒有一味地以本為本，而是充分利用了現(xiàn)有學(xué)校的資源，讓學(xué)生從自己的身邊，從生活實(shí)際中找到規(guī)則，然后小組合作學(xué)會(huì)給規(guī)則分類，了解每條規(guī)則的制定都是有其作用的，因?yàn)槭菑膶W(xué)生身邊找到的規(guī)則，所以學(xué)生接受起來相對(duì)比較容易。

事實(shí)證明，通過本課的教學(xué)，學(xué)生開始意識(shí)到在學(xué)校應(yīng)該積極遵守學(xué)校制定的各類規(guī)則，這樣助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣更快地養(yǎng)成，從而引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活中也能做遵德守禮的好公民。

三、深入生活

讓學(xué)生親歷生活過程比知識(shí)本身更重要，通過探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力，突出“做中學(xué)”的目的。

在教學(xué)《走進(jìn)盲人》時(shí)，上課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：把學(xué)生分為兩組，一部分學(xué)生觀看，然后找11個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，其中6個(gè)學(xué)生蒙眼，5個(gè)學(xué)生分別攙扶著蒙眼學(xué)生，剩余1個(gè)蒙眼學(xué)生沒有人攙扶，請(qǐng)所有上臺(tái)學(xué)生繞教室走一圈后，我分別采訪了被蒙眼的學(xué)生、攙扶的學(xué)生、自己蒙眼走的學(xué)生和觀看的學(xué)生，通過親身體驗(yàn)，我們聽到了學(xué)生最真實(shí)的心聲：被蒙眼的學(xué)生感受到生活的不便，心里很恐慌；攙扶的學(xué)生感受到當(dāng)引路人也不容易；自己蒙眼走的那位學(xué)生在談感受時(shí)說著說著竟然哭了，因?yàn)樗ε隆o助。而觀看的學(xué)生的感受是很想去幫他們一把。

看！就是這樣一個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng)，我們的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了，沒有過多的語(yǔ)言，學(xué)生的內(nèi)心自然形成了對(duì)盲人的同情，真心愿意去幫助生活中的殘疾人。

四、回歸生活

以生活為本，把課堂中學(xué)到的知識(shí)付諸于平時(shí)的生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使品德教學(xué)回歸日常生活。

在教學(xué)《通信連萬家》一課時(shí)，為了突破本課的難點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際情況正確選擇，使用相應(yīng)的通信方式來解決實(shí)際問題。我設(shè)計(jì)了關(guān)于通信的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例來展開，活動(dòng)中我采用了遞進(jìn)式、分層次的教學(xué)方式。

首先，“簡(jiǎn)單文件的傳遞”，同一份文件，在不同的條件下，為了突出一個(gè)“實(shí)效性”，也就是本著花最少的錢辦高效事的原則，讓學(xué)生快速、恰當(dāng)、合理地做出選擇。

其次，從生活中列舉了三個(gè)事例：第一個(gè)突出電信通信的快。第二個(gè)突出郵政的便利，彌補(bǔ)了電信通信的不足。第三個(gè)是突出在面對(duì)可以同時(shí)有多種選擇的通信方式時(shí)，教給學(xué)生高效辦事的方法。——突出方便、實(shí)用、快捷的特點(diǎn)。

最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，那就是從個(gè)人事到國(guó)家事的選擇。聯(lián)系生活實(shí)例，當(dāng)大家同時(shí)面對(duì)一件國(guó)家大事時(shí)，我們應(yīng)如何選擇合適的通信方式與之聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自己的實(shí)際能力來做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

課堂最后師生互留聯(lián)系方式，也是想讓學(xué)生回到生活中，讓學(xué)生感覺到這些通信方式就在我們身邊，它一直被我們使用著，為我們的生活提供著便利。

總之，課程源于生活，又高于生活，為了生活。今后我將以簡(jiǎn)約駕馭教學(xué)，讓課堂返璞歸真，繼續(xù)遵循“從生活中來，到生活中去”的課程理念，充分聯(lián)系本地區(qū)生活實(shí)際，尋找學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的鏈接點(diǎn)，積極探索，力求把單一的品德教學(xué)轉(zhuǎn)化為綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科，與其他學(xué)科進(jìn)行課程整合，融會(huì)貫通，加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透，使品德學(xué)科真正“活”起來，讓“生活”之花盛開在品德課堂的芳草地，使我們的品德課程真正成為最具魅力的課程！