利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳宇

【摘 要】在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)；數(shù)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備日漸應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它運(yùn)用多種傳播媒體，將聲音、形態(tài)、動(dòng)作、色彩融為一體，變無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，變枯燥為生動(dòng)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，推進(jìn)素質(zhì)教育，起著很大的輔助作用。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣

興趣，是對(duì)客觀(guān)事物特別愛(ài)好的情感狀態(tài)，是一種個(gè)性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)真正發(fā)生興趣時(shí)，他將千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)自己的潛在智能，積極主動(dòng)地去汲取。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”此時(shí)才能充分體現(xiàn)出來(lái)，他們的身心才能獲得良好的發(fā)展。興趣的產(chǎn)生也有前提條件和情境氛圍，情境的不同所激發(fā)的興趣強(qiáng)弱是完全不一樣的。多媒體輔助教學(xué)的諸多功能，如動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，形象的動(dòng)畫(huà)，清晰的字幕，十分適合小學(xué)生的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境。

例如，我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的銀幕上顯示“鳴―咔嚓嚓，咔嚓嚓”開(kāi)來(lái)一列火車(chē)，火車(chē)的車(chē)廂上依次裝著高粱、玉米、高粱、玉米。讓學(xué)生按照上面的規(guī)律繼續(xù)填上裝的東西。連續(xù)幾次后就用上“……”，接著再開(kāi)來(lái)一列火車(chē)，車(chē)的標(biāo)號(hào)分別是3、2、1、3、2、1，請(qǐng)同學(xué)們按照前面的規(guī)律給后面的車(chē)標(biāo)上號(hào)。這樣的問(wèn)題，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也搶著回答。教師因勢(shì)利導(dǎo)樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，無(wú)止境時(shí)，就用上，這“……”，這就是循環(huán)。通過(guò)觀(guān)察思維，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的概念，在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)生輕輕松松學(xué)懂了知識(shí)。

計(jì)算機(jī)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上也有較大優(yōu)勢(shì)功時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)請(qǐng)出小博士表?yè)P(yáng)“你太棒了”，當(dāng)學(xué)生獲得成“你真聰明”“太好了”，或者用優(yōu)美的音樂(lè)表示獎(jiǎng)賞；如果學(xué)生做錯(cuò)了，則會(huì)播放“你要努力啊”等鼓勵(lì)的話(huà)，充分迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、有選擇性、針對(duì)性地巧用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿(mǎn)足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀(guān)的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀(guān)察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先做出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線(xiàn)，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀(guān)的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

三、合理使用，發(fā)揮最大效益

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效越來(lái)越顯著，但是在積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的今天，仍有不少老師認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)有缺陷，原因之一是不能根據(jù)課堂實(shí)情靈活地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

對(duì)于這種情況，我有不同的看法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)，對(duì)我們的要求不是降低了，而是更加高了。我們教師在備課時(shí)，一定要充分估計(jì)可能出現(xiàn)的狀況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用智能的軟件編寫(xiě)程序，以便在上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和修改。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)有選擇性的使用。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過(guò)去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。

多媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效果。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不要認(rèn)為電教媒體用得越多越好。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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