基于新課程改革角度下的初中歷史教學探討

李曉霞

摘 要：在新課程改革的大背景下，初中生應該具有較高的學習積極性，授課教師通過課堂上的點撥與指導，傳授給學生正確的學習方法，讓學生懂得提出質疑，并帶著問題去學習、研究與總結，在課堂實踐中學習知識，提高學習能力。在課堂上，教師要達到傳授知識和培養學生學習能力兩者完美結合的目的，則要通過培養學生巧妙運用所學歷史知識的能力，讓學生養成正確的學習習慣，側重于培養和激發學生學習歷史的濃厚興趣，爭取提高學生學習的積極性。

關鍵詞：新課程改革；初中歷史；教學方法

一、摒棄傳統歷史教學方法中的不良觀點，建立和諧師生關系

俗話說：“親其師，信其道?！睂W生想要學到知識，其中一個非常關鍵的因素是師生關系的融洽。只有構建和諧融洽的師生關系，才能有效地開展教學活動，提高授課教師的教學質量。所以，在初中歷史課堂教學中，要想有效地提高教師的課堂教學質量，教師就必須摒棄傳統歷史教學方法中的不良觀點，轉變以往教學中教師高高在上的教學姿態，與學生建立和諧的師生關系，融入學生當中，積極主動地與學生進行溝通和交流，了解學生初中歷史課程學習的基本情況，尤其是對一些在歷史學習方面較為薄弱的學生，應該給予更多的關注和愛護，讓學生能夠切身感受到教師的關愛。為了達到更好的歷史教學目的，教師可以積極主動地在課前與學生進行幾分鐘的簡短交流，而交流的內容當然不僅僅是歷史課本上條條框框的知識點，也可以是近期的時事新聞報道、學校的各種活動、學生課余生活中的興趣愛好等，讓學生消除之前對老師高高在上的印象，重新確立老師和藹可親、平易近人的形象。與此同時，教師還要進一步提升自身的師德修養，爭取做到為人師表，處處模范，讓學生從內心感受教師的人格魅力，努力提升教學水平和授課能力。通過開展豐富多彩的教學活動，讓學生感受到教師高超的教學水平，進而從心底尊重老師、敬佩老師，同時也為學生熱愛歷史學習提供內在的學習動力。

二、正確指導初中生完成課前預習作業

作為一門基礎性學科，初中歷史的知識和思想已經融入其他各個學科的學習中。在新課程改革的背景下，歷史教師則需要以新課程改革理論為基礎，指導學生做好預習工作，給學生一個自由發揮的空間。這不僅需要授課教師改變傳統的教學觀念，也需要學生養成良好的課程學習習慣，摒棄傳統的填鴨式教學模式，讓學生將苦學變成樂學，盡可能地提高學生歷史學習的積極主動性。通過課前預習研究，教師要激勵學生主動提出問題，明確所要研究的對象，并認真安排自主學習探究的過程，通過多種方式搜集并處理信息，最后完美地解決問題。在學生完成預習工作的過程中，教師則需要發揮指導作用，正確地為學生提供所需要的幫助，扮演好學生的好搭檔和指導者的角色。由此可知，預習對學生的學習能力、探索能力提出了更深層次的要求，也對教師的調控與指導能力提出了挑戰。學生得到了更多的發揮空間，所得到的知識也會變得更加深刻與直觀，極大地提高了學生的學習效率。

三、充分挖掘初中生歷史學習的潛能

在初中歷史教學過程中，怎樣激發初中生對歷史的學習興趣，讓他們積極主動地完成歷史學習呢？（1）要促進團隊小組合作。教師通過對學生合理劃分，形成團隊成員相互協調、相互幫助的學習氛圍，培養初中生的團隊合作精神和溝通協調能力。（2）教師深入教學課堂，與學生合作探討，轉變自身角色，以朋友的身份和學生站在同一起跑線上，一起找出問題、分析問題、解決問題。（3）在以往的課堂教學中，教師往往是一位獨裁者，學生只負責聆聽，導致個別學生在內心產生不受老師重視的想法，漸漸產生消極厭學的想法，更有甚者可能與教師發生矛盾，故意擾亂課堂秩序，進而影響了正常的課堂教學。所以教師要轉變傳統的教學理念、把學生放在主體地位，可以通過采取豐富多樣的教學形式，給予學生更多表現和鍛煉的機會，從而達到激發并培養學生歷史學習興趣的目的，讓學生積極主動地投入到初中歷史課堂的探究活動當中。

四、運用多媒體教學手段提高教學質量

作為輔助教學的主要手段，多媒體具有生動、直觀、形象等特點，因此，多媒體教學得到了廣大授課教師的認可，它為學生提供了豐富多彩、栩栩如生的歷史教學內容，合理且有效地設置了正確的教學情境，極大地提升了初中生學習歷史知識的興趣和熱情，進而解決了傳統教學中很多不易解決的問題。例如，在介紹三國時期時，授課教師可以充分利用多媒體工具，將《三國演義》當中的主要人物曹操、劉備、孫權、諸葛亮、董卓、呂布、周瑜等一一呈現在學生眼前，使他們體會豐富多彩的人物形象。學生通過多媒體了解這些歷史人物，也會聯想到“劉備三顧茅廬”“諸葛亮草船借箭”等相關的片段。這樣一來，不僅充分調動了學生的注意力，還增加了歷史課堂的趣味性，從而提高了歷史課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]任小彥.新課程改革下初中歷史高效課堂的構建[J].新課程學習：中，2014（12）：174.

[2]熊紹安.新課程改革指導下的初中歷史教學方法變革[J]. 知識窗：教師版，2015（1）：40.