怎樣讓學生愛上文言文

伏杰

摘 要：文言文在語文閱讀教學中始終占據半壁江山，但由于其語言特點，初中生學習難度較大，同時在應試教育的壓力下，文言文教學走進了死記硬背的“死胡同”，學生學習的積極性不高。從初中生的認知特點出發，結合20年的教學經驗，闡述怎樣激發學生學習文言文的興趣，讓學生愛上文言文。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；興趣

中華民族積淀的燦爛文化，絕大多數以文言文的形式被記錄下來，為了了解歷史、傳承文化，文言文教學變得尤為重要，同時在歷年的語文考試卷中，文言文閱讀也占有很大的比重。但是對于初中生來說，文言文語言晦澀難懂，句式復雜多樣。加上文言文課堂教學形式單一，片面追求字、詞、句的掌握與記憶，忽略學生的質疑和展示。學生對文言文的學習積極性不高，教學效果不是十分理想，那么怎樣激發學生學習文言文的興趣呢？我認為應該做好以下兩點。

一、做好背景鋪墊，讓學生產生學習文言文的內在需要

教育心理學告訴我們，動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內部動力，我在進行文言文教學之前，給學生簡述了大量來自于《山海經》《笑林廣記》《韓非子》中的神話故事和寓言故事，以吸引學生的注意力。同時利用板報和寫字課平臺，讓學生抄錄、背誦文言文中的名句名篇。以組織故事會、誦讀比賽的形式，鼓勵學生通過查閱書籍、上網搜索等多種方式，對我國浩瀚的文化有初步的感性認識，產生對偉大的民族文化的崇敬感和自豪感。我進一步告訴學生僅《四庫全書》收錄的文言文就有3500多種書，7.9萬卷，3.6萬冊，約8億字，而散落民間的私人手稿更是數不勝數，他們是中華五千年的見證者，如果你想了解祖國燦爛的歷史文化，就必須要學好文言文。通過一系列背景活動的鋪墊，學生的熱情高漲，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。在后來的教學中，我提出了“學好文言文、讀懂祖國文化”的口號，學生從“要我學習文言文”轉變為“我要學習文言文”，學習主動性大大提高，興趣也初步形成。

二、優化課堂教學，為學生學習文言文創造輕松快樂的外部環境

興趣是最好的老師。這句話不錯，但僅僅有興趣還遠遠不夠，沒有成就感和快樂的學習是沒有生命力的。教師從字詞用法到篇章翻譯的“滿堂灌”和學生的“整篇背”的教學模式中，學生缺乏自己的思考和參與，久而久之，剛剛產生的那一點激情和興趣也會被耗得蕩然無存，所以我們應該優化課堂教學，為學生學習文言文營造輕松快樂的外部環境。

1.摒棄教師包辦，給學生以質疑展示的機會

例如，我在教授蒲松齡的《狼》時，我要求學生借助工具書查閱資料，然后用白話文講述故事，通過多名學生的展示和補充，學生基本掌握課文大意后，教師引導學生將目光轉移到細微處，通過學生的討論交流概括文中的重點詞語：屠、綴行、并驅如故、苫蔽成丘、眈眈相向、徑去、犬坐等的意義和用法，用相同的方法整理出句子的意義，最后回過頭來對學生的前期表述進行修正和補充，最后師生共同得出本文的全文翻譯。在整個過程中教師沖淡“百度”的作用，幫助學生學習。實踐證明，對于那些學生主動參與和獨立思考而得來的知識，學生更愿意記，也記得更牢。

2.引進多媒體教學，讓學生在學習中享受快樂

多媒體以其直觀、生動的特點在其他學科教學中被廣泛應用，在文言文教學中如果靈活運用將會取得意想不到的效果。如，我在教學諸葛亮的《出師表》時，先給學生播放了一段《三國演義》的剪接視頻，學生在看完劉備白帝城托孤和諸葛亮六出祁山的視頻片段后，既加深了對文章歷史背景的理解，同時表達了諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”為國為民嘔心瀝血的高風亮節。有了較深的感受，在學習中更加積極主動。再如，教授《觀潮》時，通過播放錢塘江潮的視頻，學生直觀地理解了錢塘江潮水的恢弘氣勢和弄潮兒的無畏勇敢，對學習本文有很大的積極作用。

3.引導學生反復朗讀，體會文言文的語言美

文言文有許多音韻和諧、句式優美的好文章，讀起來朗朗上口，讓人百讀不厭。例如，在教學《岳陽樓記》這篇美文時，我強調學生一定要反復吟詠，并注意體會作者在韻律、句式等方面的良苦用心，感受文言文的語言美。古人云：“讀書百遍，其義自見。”反復誦讀也加深了學生對文章的理解。

總之，讓學生想學、會學的老師就是好老師，在文言文教學中，我們要不斷探索教學方法，讓學生更加積極主動地參與到學習中，讓學生愛上文言文，愛上文言文學習。

參考文獻：

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[2]王小芳.淺談如何調動學生學習文言文的興趣[J].課程教育研究，2014（6）.