初中英語閱讀教學(xué)語用能力培養(yǎng)方式及意義論述

葉勇

摘 要：傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)注重學(xué)生對英語語言知識的運(yùn)用，忽視了教學(xué)中英語閱讀教材資源的運(yùn)用，教師在英語閱讀方面的講解也僅僅局限在對英語閱讀的英譯漢翻譯方面，沒有實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，不僅沒有提升學(xué)生的語言能力，而且還加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在新課標(biāo)的發(fā)展下，提出了對初中英語閱讀語用能力培養(yǎng)的要求，對初中英語閱讀教學(xué)語用能力培養(yǎng)方式及意義進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；語用能力

語用能力是指利用語言來進(jìn)行得體交流的語言能力，具體是指在一定的語言環(huán)境下，站在別人說話的立場對別人說話的內(nèi)涵進(jìn)行理解，從而在理解別人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對自己話語的清楚表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)兩人之間的暢通交流。經(jīng)過研究表明，英語教學(xué)和語用能力培養(yǎng)之間關(guān)系密切，為此需要在初中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對英語閱讀語用能力的培養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)語用能力培養(yǎng)意義

語言語用能力是對語法能力的一種應(yīng)用延伸，對語言的使用規(guī)則進(jìn)行了提及，一方面包括正確的語法規(guī)則及遣詞造句能力，另一方面包括語言形式在具體語境下的應(yīng)用能力。語用能力的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者對英語體系特點(diǎn)的深入了解，并將英語知識進(jìn)行有個性的內(nèi)化，將所學(xué)的英語發(fā)展成為自己獨(dú)有的語言資源。在這種內(nèi)化的過程中能夠彌補(bǔ)初中生對英語語法知識學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)從語言知識掌握到語言表現(xiàn)的過渡，提升自己的語言交際能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)語用能力培養(yǎng)方式

1.教師要為學(xué)生創(chuàng)造口語化的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)的終極目的是在生活中實(shí)現(xiàn)對它的應(yīng)用。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要多添加一些口語化的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語言容量，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語用能力和語感。比如，人教版初中英語七年級下冊第一單元第一節(jié)的“Where is your pen pal from？”教學(xué)課程，這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對各個國家城市名稱的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)句型“Where is your pen pal from”的掌握。教師可以針對學(xué)生對不同國家地區(qū)英語單詞掌握的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。在教授基本的國家和地區(qū)單詞之后，教師可以將學(xué)生以問答的形式組成若干小組，為學(xué)生安排剛剛學(xué)過的不同國家和地區(qū)單詞，在一問一答的互動模式下引導(dǎo)學(xué)生的英語對話練習(xí)。可以用到的語言問答句式包括“Where is your pen pal from？ He/She is from +地點(diǎn)”“Where does he/she live？He/She lives in + 地點(diǎn)”。通過這種對話的練習(xí)方式在加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯掌握的同時，能提升學(xué)生的英語交際表達(dá)能力。

2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語用意識

初中學(xué)生語用能力的發(fā)展前提是具備一定的語言能力。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，基礎(chǔ)性的知識體系不完善不利于初中英語閱讀教學(xué)的充分開展，更不用說是提升學(xué)生的語用能力。為此，教師要在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，具體表現(xiàn)為從初中生的英語語言意識和社會語用意識方面進(jìn)行教學(xué)。教師在英語閱讀教學(xué)中要在不同語境的設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。比如，人教版新初中英語七年級下冊第七單元的“Its raining！”教學(xué)中，對于“Its cold in here.”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師會要求學(xué)生用這個句子進(jìn)行造句，并要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用英語具體陳述一個天氣情況。教師可以為學(xué)生設(shè)置和天氣對話相關(guān)的語境，比如對于寒冷天氣表達(dá)關(guān)上門窗的請求、換地方進(jìn)行活動的請求等。通過不同語境的設(shè)置，將英語閱讀教學(xué)課堂還原到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在模擬的生活情境中進(jìn)行英語閱讀的語用學(xué)習(xí)，提升語用能力。

3.教師要為學(xué)生提供多樣化的英語閱讀資源

初中英語閱讀教學(xué)要想獲得良好的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)需求為其提供形式多樣的閱讀資源。教師要認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課堂教學(xué)上，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下通過多種媒介來進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。另外，教師在平時的教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極從網(wǎng)絡(luò)上收集各種材料，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，精簡出適合課堂教學(xué)的語篇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，豐富學(xué)生的英語閱讀途徑和閱讀資源。

綜上所述，在新課標(biāo)的發(fā)展要求下，初中英語教學(xué)改革對英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，即在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時，不僅要注重提高學(xué)生的語言知識能力，而且還要注重提高學(xué)生的英語語用能力。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，需要教師不斷完善自己對英語閱讀知識的掌握，提升語用知識方面的教學(xué)能力，從而在初中英語教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。初中英語閱讀課堂教學(xué)中對學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展過程，為此需要師生以及有關(guān)教育部門的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

佟燕飛.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].社科縱橫：新理論版，2012（2）：297-298.