淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)

余麗莎

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于多元化的人才需求的不斷增加，跨文化交流也越來(lái)越常見(jiàn)。所以當(dāng)前教育部門(mén)在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中也不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及跨文化的交際能力的重要性。尤其是在外語(yǔ)教學(xué)方面，要很好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就需要將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；文化教學(xué)；重要性

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)以及文化交流活動(dòng)日益頻繁，促使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。而隨著我們對(duì)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷加深，人們也逐漸意識(shí)到文化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。語(yǔ)言作為文化的傳播載體，在了解外國(guó)文化的過(guò)程中，也必定要從其語(yǔ)言開(kāi)始，所以?xún)烧咧g存在著相互制約的關(guān)系。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)做簡(jiǎn)要探討。

一、文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外社交活動(dòng)也越來(lái)越多，所以跨文化的語(yǔ)言交流在當(dāng)今已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)的需求。當(dāng)今英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言，在不同的國(guó)家和文化里都被廣泛運(yùn)用，成為一種國(guó)際語(yǔ)言。而我國(guó)從2001年加入世貿(mào)組織之后，各行各業(yè)在對(duì)外發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)外語(yǔ)人才的需求量也與日俱增。在不同的文化背景下，不僅需要掌握對(duì)方的基礎(chǔ)語(yǔ)言，對(duì)對(duì)方國(guó)家的文化風(fēng)俗也要有所了解，這樣交流起來(lái)才能更加順暢，對(duì)彼此雙方也是一種尊重。

新中國(guó)成立初期，高中英語(yǔ)教學(xué)大綱主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，后期教育部門(mén)多次修改初高中的語(yǔ)言教學(xué)方案和大綱，不斷強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的重要性，而高考題目的命題也由原來(lái)注重語(yǔ)法轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅教學(xué)效果得不到提高，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中注重文化教學(xué)，讓孩子們有身臨其境之感，能夠?qū)W以致用才是最重要的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)文化教學(xué)不夠重視

在短短的一節(jié)課的時(shí)間里，老師在講課的過(guò)程中，需要講的知識(shí)點(diǎn)有很多，對(duì)于一些重要的知識(shí)需要做出一定的取舍。而目前我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)主要還是為了應(yīng)對(duì)考試。所以很多老師認(rèn)為課堂教學(xué)的時(shí)間都不夠，不愿意把寶貴的時(shí)間花在文化教學(xué)上。并且中學(xué)階段只是外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，所以這個(gè)階段的學(xué)生主要任務(wù)還是學(xué)好單詞、語(yǔ)法、句式等知識(shí)。

2.文化差異阻礙教學(xué)進(jìn)展

在不同的文化背景下，各國(guó)人的思維方式都會(huì)有所不同。比如，對(duì)于“隱私”來(lái)說(shuō)，外國(guó)人認(rèn)為自己的個(gè)人空間是不容侵犯的，對(duì)于自己的家更是沒(méi)有邀請(qǐng)不能進(jìn)入。但是在傳統(tǒng)的中華文化中，都講究熱情款待，宴請(qǐng)來(lái)賓等。而學(xué)生在對(duì)外國(guó)文化不了解的情況下，在交流的過(guò)程中會(huì)觸碰到很多隱私問(wèn)題，造成尷尬的局面。并且中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中常常忽略?xún)蓢?guó)間的文化差異，喜歡將中國(guó)人的思維方式加入到英語(yǔ)的表達(dá)中去。就像中國(guó)的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下表達(dá)的意思都不盡相同，英語(yǔ)詞語(yǔ)也是一樣，所以學(xué)生在使用過(guò)程中應(yīng)該充分考慮語(yǔ)境和其文化背景。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化產(chǎn)生興趣

對(duì)于生活在不同文化背景中的人們，在某些程度上雖然存在共同點(diǎn)，但在很多方面還是存在差異。比如說(shuō)宗教信仰、風(fēng)俗文化以及政治立場(chǎng)等都會(huì)影響人們的思維方式。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外國(guó)的新鮮事物都存在一定的好奇心。如果在課堂教學(xué)中全然圍繞著單詞、語(yǔ)法、句式等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。這時(shí)教師就可以利用孩子們對(duì)外國(guó)文化或是娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)外國(guó)文化和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生去其糟粕取其精華的學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于所有的文化來(lái)說(shuō)，站在不同的角度，看待事物的層次也不一樣。并不是說(shuō)英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的發(fā)達(dá)程度高于我國(guó)，其文化就都是優(yōu)良的。高中生對(duì)事物已經(jīng)有了自己的判斷能力，所以說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國(guó)文化，在了解和學(xué)習(xí)各國(guó)文化的過(guò)程中，應(yīng)該抱有一種尊重的態(tài)度，要克服以自身文化為中心的思想，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地感受和理解各國(guó)的文化，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐交際能力

就像學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，一個(gè)漢字都是一個(gè)典故，由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，我國(guó)的孩子從小就受中華民族傳統(tǒng)文化的影響。在高中外語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)外語(yǔ)詞匯中也都包含著其文化底蘊(yùn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該重視其文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。這樣才能真正發(fā)揮外語(yǔ)教育的教學(xué)意義，讓學(xué)生在未來(lái)的對(duì)外交際過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用得更加得體。

我國(guó)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的文化教育缺陷等問(wèn)題，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以快速解決的，需要學(xué)生的長(zhǎng)期積累和語(yǔ)言實(shí)踐，也需要相關(guān)教育部門(mén)和教育者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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