情感場(chǎng)與思想政治教學(xué)的關(guān)系

劉海梅 韓宏斌

摘 要：任何一堂思想政治教學(xué)課都會(huì)形成一定的“情感場(chǎng)”，這種“情感”是以教師為核心，去影響學(xué)生的情感，從而形成師生對(duì)教材及師生之間的情感體驗(yàn)，進(jìn)而作用于整個(gè)教學(xué)過程。就什么是情感場(chǎng)、情感場(chǎng)的作用以及如何在思想政治教學(xué)中營(yíng)造“情感場(chǎng)”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想政治；情感場(chǎng)；作用；營(yíng)造

一、何謂情感場(chǎng)

情感是人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)。現(xiàn)代漢語詞典解釋為“情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)”。情感場(chǎng)是一種特殊物質(zhì)，像地場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)一樣，雖然它們沒有形態(tài)、沒有質(zhì)量，但具有力和能的效應(yīng)，是自然界客觀存在的物質(zhì)。情感場(chǎng)就是人體由于情感引發(fā)對(duì)外界客觀事物產(chǎn)生心理反應(yīng)在人體周圍形成的一種場(chǎng)。

情感場(chǎng)是主觀思維的產(chǎn)物，是一種超自然的、理性的東西，獨(dú)立于客觀物質(zhì)世界之中，它的產(chǎn)生與發(fā)展遵循著自身特有的邏輯法則和理性概念，顯現(xiàn)它的獨(dú)立性，同時(shí)，任何主觀的東西都是人對(duì)客觀存在的主觀反應(yīng)。情感作為價(jià)值特性的主觀反應(yīng)，其運(yùn)動(dòng)與變化以價(jià)值特性為基礎(chǔ)，并圍繞它上下波動(dòng)。在我們思想政治課堂教學(xué)中，情感教學(xué)尤為重要，情感場(chǎng)效應(yīng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容也起到了重要的作用。

二、情感場(chǎng)的作用

思想政治教育是人與人的思想交流與情感交流的雙邊活動(dòng)，營(yíng)造積極的情感場(chǎng)對(duì)于教育對(duì)象來說具有一定的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.情感場(chǎng)的渲染作用

渲染，本是國(guó)畫的一種畫法，即在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用色彩涂抹畫面，顯出物象的陰陽向背，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。在這里我們主要指營(yíng)造某種氛圍。在我們思想政治課堂中，如中學(xué)思想品德課孝敬父母這一內(nèi)容，以及傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體播放歌曲、短片或者老師有感情的導(dǎo)入等內(nèi)容來渲染課堂氛圍，使學(xué)生在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊腥ンw會(huì)、學(xué)習(xí)。

2.情感場(chǎng)的調(diào)動(dòng)作用

在教學(xué)過程中積極地發(fā)揮情感場(chǎng)的調(diào)動(dòng)作用，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)政治及其文化有積極的情態(tài)，才能保持政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好的成績(jī)，而且還會(huì)影響其他方面的發(fā)展。因此，在思想政治課堂中作為教師我們可以有意識(shí)地開展積極的情感互動(dòng)，使情感在課堂中化為強(qiáng)大的動(dòng)力去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)教師及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3.情感場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用

情感場(chǎng)對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。好的情感場(chǎng)有助于阻止、協(xié)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)；而消極的情感氛圍則會(huì)干擾、瓦解認(rèn)知活動(dòng)。當(dāng)我們處于積極、快樂的情感氛圍時(shí)，我們的思維也會(huì)變得格外的靈活、敏捷；然而，當(dāng)我們處于低沉的氛圍時(shí)，我們的思維則會(huì)變得遲鈍、渙散，判斷易出現(xiàn)差錯(cuò)。所以說，營(yíng)造課堂情感場(chǎng)對(duì)調(diào)節(jié)師生關(guān)系、生生關(guān)系非常重要。例如，在我們思想政治課堂中，尤其是高中理論知識(shí)較多的思想政治課堂上，如果一個(gè)老師只是純粹地給學(xué)生灌輸知識(shí)，整個(gè)課堂沒有一點(diǎn)的情感互動(dòng)，那么這個(gè)老師學(xué)生肯定不喜歡，甚至在課堂上頻頻犯困。所以，我認(rèn)為，在思想政治教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒服、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的課堂中去學(xué)習(xí)那效果豈不是更好？

情感，是人們對(duì)客觀事物是否滿足自身需要的態(tài)度體驗(yàn)，是人類的心理現(xiàn)象。情感是激勵(lì)人的活動(dòng)，是提高人的活動(dòng)效率的啟動(dòng)因素之一。營(yíng)造積極的情感場(chǎng)，具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。從一定意義上來講，只有充滿情感的思想政治教育行為實(shí)踐，才能使行為實(shí)踐本身充滿思想政治的意義和價(jià)值。

三、如何營(yíng)造初中思想政治課堂的“情感場(chǎng)”

要想在思想政治課堂中實(shí)現(xiàn)營(yíng)造“情感場(chǎng)”，教師起著關(guān)鍵作用。一方面，要求教師在思想深處認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，強(qiáng)化在思想政治中進(jìn)行情感教育的意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和積極的情感態(tài)度。同時(shí)，教師還應(yīng)有積極樂觀的生活態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，尊重、關(guān)愛學(xué)生。因此，教師在營(yíng)造思想政治課堂“情感場(chǎng)”時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.備課時(shí)充分挖掘教材的情感

思想政治課的教材，相對(duì)于語文教材的情感挖掘有一定的難度，但相對(duì)于其他學(xué)科而言，思想政治教材的情感內(nèi)容還有很多，這就要求教師深入地挖掘、分析教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上加入一些學(xué)生感興趣的例子、故事，適時(shí)地開展一些活動(dòng)，使枯燥乏味的理論性的知識(shí)變得有趣生動(dòng)，既幫助學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，營(yíng)造一種情感氛圍。教師在備課時(shí)不僅要充分挖掘教材的情感因素，也要設(shè)置合理的教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境

（1）積極的態(tài)度走進(jìn)課堂

情感是會(huì)傳染的，教師把積極的情感態(tài)度帶給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)被這種情感所感染。一個(gè)老師從一進(jìn)入教室就惱羞成怒，那么這節(jié)課的效果是可想而知的，如果一個(gè)老師從不把自己的情緒帶入課堂，他講課時(shí)的語言抑或抑揚(yáng)頓挫，抑或小橋流水，以保持對(duì)學(xué)生的吸引力，并且他能在課堂上面帶微笑，用一些肢體語言去傳遞情感，讓學(xué)生能夠充分感受到老師的關(guān)愛，從而喜歡這位老師而喜歡上這門課。

（2）善于創(chuàng)設(shè)課堂情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境教學(xué)法是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，對(duì)思想政治課中實(shí)現(xiàn)情感教育有著極其重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生在一定的情境中很容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在我們思想政治課堂中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容去講故事、視頻播放、歌曲播放等創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)具有促進(jìn)作用。

3.課后評(píng)價(jià)注重學(xué)生的情感交流

作為學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一位老師如果長(zhǎng)期批評(píng)一個(gè)學(xué)生，那么這個(gè)學(xué)生不僅不喜歡這位老師，連帶這門課的學(xué)習(xí)也不會(huì)很好，所以教師應(yīng)該課后與學(xué)生的交流注重方式方法，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的認(rèn)可以及喜歡這門課。另外，教師不可以用學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生，不是有這樣一種說法嗎？“以前老師認(rèn)為的好學(xué)生，在該生畢業(yè)后未必會(huì)感激老師；而老師認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，在畢業(yè)后卻對(duì)老師照顧有加。”所以說，成績(jī)并不是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)教師與學(xué)生的情感交流才是最重要的。

營(yíng)造思想政治課堂的“情感場(chǎng)”并不僅僅是老師的責(zé)任，學(xué)生也要注重自身的情感教育。

新課程理念下，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，所以學(xué)生應(yīng)該積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，去感受、體驗(yàn)、認(rèn)知所學(xué)知識(shí)。把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常的生活實(shí)踐當(dāng)中，尊重師長(zhǎng)、關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛親人，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，使自身的情感得以升華。

參考文獻(xiàn)：

楊天育.淺談思想政治課中的情感教學(xué)[J].中國(guó)科技信息， 2006（4）：250.