音樂教學評價在小學課堂中的應用

劉媛

摘 要：從新課程音樂標準可知，通過科學的教學評價，有利于學生了解自己的進步；有利于教師總結，提高自己的教學水平，更有利于激活課堂教學的氛圍，促進新課程的發展。立足于低年級音樂課堂教學實踐入手，研究在課堂教學中如何針對低年級學生的身心特點，巧妙地運用評價方法，促使學生很好地參與課堂教學。

關鍵詞：新課程；評價；學生發展；課堂效果

音樂新課程標準提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、理解多元文化等十條理念，這些理念是指導音樂教育與教學的理論基礎，是引導學生進行有效學習音樂的指針，是落實素質教育目標的重要保證。”同時，新課程又要求我們教師用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學。因此，在小學低年級課堂教學中，教師有效地運用評價方法深受學生歡迎。如何在低年級教學中巧妙地運用課堂評價，提高課堂教學質量？筆者認為，在低年級音樂課堂教學實踐中，設計音樂教學活動要針對他們的身心特點，巧妙地運用評價以提高音樂課堂教學質量， 活躍課堂氛圍，促進學生身心和諧發展。

一、小學音樂課堂教學評價的內容

1.創設活躍的課堂的氛圍

興趣是學生學習的動力。因此，教師要學會激發學生的學習興趣。如，在二年級二班的音樂教學中，這個班的學生課堂紀律不是很好。于是教師在課堂上提出“小笑臉”的獎勵方法，學生對這個評價的方法都很感興趣，在教師講解完怎么得到“小笑臉”的方法后，他們安靜下來并且很快進入課堂教學的狀態，都想得到畫“小笑臉”的機會。這時候，教師提出“哪組小朋友問題回答得多，就可以為你們小組完成小笑臉的一筆”，這樣學生的興趣提高了，學習歌曲的熱情也高漲起來，說話的也少了，都認真地學起歌來，得到獎勵的小朋友也多了。師生也都從評價中得到了快樂，達到了教學目的。其次注重正確引導，教師的教學設計要給學生留有展示的余地，這樣學生學習歌曲的興趣才會更濃。因此，課堂上合理有效的評價，會讓學生對學習充滿了興趣，同時能力也得到了培養。

2.充分關注每一位學生

在實施教學過程中，觀察每一位學生的表現，如果有做得好的，要及時進行評價，并成為學生學習的榜樣，如果有學生做得不好，教師要及時指出，并幫助這位學生糾正。

二、實施小學音樂課堂教學評價的方法

1.豐富的評價性語言

教的本質在于引導，引導主要靠我們用語言展現教師個人的教學魅力，因此，語言的藝術性在音樂課堂教學中起著重要的作用，豐富的藝術性語言能使音樂課堂教學起到意想不到的效果。因此，豐富的評價語言，有助于提高孩子的學習情緒。在新課程標準下有些簡單的詞語如，“很好！”“對了！”“正確”等這些評價性的語言只不過是一種表面化的，已經無法打動孩子。但是如果將這些評價性的語言增加一點具體的詞匯放入其中，那語言就不大一樣了，如“你的聲音真動聽！”“你的表情真豐富！”“你的進步可真大！”……這些評價性的語言都有具體的內容，能讓孩子們看到老師對他的尊重，學習會更加努力。作為音樂教師，還可以嘗試采用體態語言評價的方式，如：教師期待的目光、輕輕地點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會讓孩子們充滿自信。

2.多樣的評價形式

評價的形式多種多樣，自評和互評是學生遇到的最多的評價方式。自我評價是以描述性評價為主，通過生動活潑的形式，讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧與比較，使學生對自己的音樂活動不斷反思，看到自己的優勢，發現自己的不足。因此，教師在音樂教學活動過程中，特別是低年級的孩子，教師要經常性地問他們：你認為自己的表現怎么樣？讓他們對自己學習過程中有個回顧和反思，并能勇敢地說出自己的優點和不足，培養孩子的主動性，提高孩子的自信心。互評：孩子們之間的相互評價往往會激發出孩子們無窮的學習動力，從別人的長處中得到學習，將自己的優點展示給別人。所以通過互評，可以讓孩子們通過相互之間的評價、探討，讓他們中間產生相互交流、相互表達的機會。

綜上所述，音樂教育是小學教育的重要組成部分，是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操。因此，要讓低年級孩子對音樂課堂感興趣，就要發揮教學評價的優勢，讓評價真正激活課堂，為達到教學目的，提高教學質量服務。只要每一位教師做教學中的有心人，善于發現和思考問題，就能讓評價成為促使學生進步的動力。當然，在這之中還有諸多的問題有待我們的深入研究和探索。

參考文獻：

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