小議班主任的人格魅力與學生管理工作

劉海蘭

摘要：班主任的品格、知識、能力、感情等個人綜合素質和人格力量吸引感召學生的影響力，就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會在學生中產生強大的感召力量和凝聚力， 鼓舞全班同學向著共同的目標邁進，能激勵學生努力學習專業知識，積極投身社會實踐中，做一個對社會有用的人。

關鍵詞：班主任；人格魅力；學生管理工作

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0316-01

筆者根據多年職業學校的班主任工作經驗，職校生的特點，就人格魅力與學生的管理作用作簡要探討。

1.以高尚的品德思想影響學生

正直無私、為人正派、待人真誠，這是做人的基本準則。職校的學生，剛剛初中畢業，正處于成人成才的關鍵時期，在人生的叉路口上，往哪個方向發展，將會影響他的一生，這時班主任應是他們追隨的航標，要讓他們養成求真向善的良好習慣，造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個真實的例子：本班有位同學有一次早鍛煉無故缺席，學生會檢查的同學也未發現，該生就以為不參加早鍛煉學校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，學生會仍不知。在這種情況下，作為班主任你是上報還是不報呢？上報的話，這個學生因此會受到學校的通報批評，班級的評分將會大大降低，同時班主任的獎金、榮譽都有可能會失去；而且可能還會面臨同學們的誤解。不報的話，學生會不知，學校不知，此事就當沒發生，班級和班主任個人不會有任何的損失。當時筆者的做法是：立即上報學生會系部，請求處理，在這之前做好該生的思想工作，分析利弊及影響；同時對于負責體育的班委也進行了相應的批評教育。事后從學生們的周記中反映出大家對于班主任的這種做法還是認同的，部分同學當時覺得班主任不近人情，但事后仔細想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級管理中經常可以見到，比如有學生曠課了，但任課老師未發現，學生干部也未上報；宿舍中同學無故留宿在其他宿舍，舍長未上報，學生畢竟尚未成熟，很多時候考慮到的是"小我"，而此時作為班主任，你的行動取向將非常重要。在"公" 與"私" ，發生矛盾沖突時，我們應該做出榜樣，談薄名利、誠實守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使學生樂意親近，并視為楷模，從而形成強大的"向師性" ，這種"向師性"對塑造學生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。

2.以卓著的教學能力感召學生

很多的班主任同樣也是任課老師，承擔著繁重的教學任務。許多優秀班主任的經驗中有這樣一條：要想成為一個好班主任， 那你首先得努力成為一個好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學識，對專業知識要"精"；對相關學科的知識要"通"。任何一個班級的學生都愿意聽到別人對自已班主任教學水平的良好評價，這會在無形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任，首先作為一名教師，在教學上能夠游刃有余，在學術水平上能夠成為學生和其他教師心目中的"業務權威"，那么班主任在學生中的威信很快就能樹立起來。所以班主任要潛心治學，不斷更新自我，豐富知識，努力使自已具有學者風范，力求博學多才。這樣學生才會"親其師，信其道"，以師為范，不斷進取。富有人格魅力的班主任教師，在授課時能感受到他的淵博學識，更能感受到他的言傳身教，以無言的力量教給學生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任，要善于協調與任課教師的關系。一個班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上，很大程度上取決于班主任和任課教師能否團結協作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通，互相尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，協同每位任課教師做好教育教學工作，最大限度地激發和調動任課教師為班級健康發展而努力工作的熱情和積極性。

3.以班主任的人格魅力引領學生成長

人格魅力是班主任影響力中起決定和主導作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關鍵是提高班主任人格魅力的影響力。

3.1 以班主任的行動魅力規范學生的行為習慣。在所有教師中，班主任是學生最親近的人，往往成為學生最直接的榜樣。班主任的一言一行，一舉一動都可能不自覺地使學生加以模仿。在班級的日常管理中，班主任的勞動就是通過自身的行動魅力影響學生的過程。正是由于這種工作特性，使得班主任的言行受到全體學生最廣泛的關注，也最能夠產生強大的感染力。

3.2 以班主任的學識魅力激勵學生學業的發展。"師者，所以傳道、授業、解惑也。"在這樣一個高速發展的信息時代，班主任所面對的是一群生機勃發，有著強烈求知欲的青年學生。他們思想解放，視野開闊，對于生活有著自己獨特的觀察能力和理解能力。當他們遇到問題，解惑的重任自然就落到與他們朝夕相處的班主任身上。因此，班主任不僅要精通所教學科，還應掌握心理學、社會學、自然科學、文學和藝術等領域的相關知識。不論是國內外時事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應是自己知曉的范疇，要盡可能多去學習，多去了解，多去認識。班主任必須做到學生知道的，自己更知道；學生了解的，自己更清楚；學生不懂的，自己也理解。

3.3 以班主任的語言魅力引導學生學真做人。俗話說得好"一句話讓人笑，一句話讓人跳"。這句話告訴我們，表達同樣的意思，不同的人由于表達方式的不同，產生的效果也就截然不同。有的人說話聽起來覺得刺耳，會加劇聽者的逆反心理，使人難以接受；有的人說話娓娓道來，讓人信服，樂于接受。所以在班級的日常管理中，班主任要講究說話的藝術，要學會運用自身的語言魅力征服學生，讓學生信你、服你、愛你。班主任的語言要做到"四言"，即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的講話要條理清晰，環環相扣，不要東拉西扯，語無倫次；言之有理是指班主任的講話要有理有據，用事實說話，切忌空洞無據，言而無實；言之有情是指班主任的講話要懂得閃爍其辭，生動靈活，幽默而不失大雅；言之有信是指班主任不夸夸其談，不朝令夕改，話一旦說出口就要兌現，言出必行。