技工院校學生擔當精神教育的思考

吳祥

摘要：培養技工院校學生擔當精神是當今技工院校德育工作的重心，勇于擔當也是中華民族的優良傳統。當前技工院校學生擔當精神教育應放在明確擔當精神教育內容、探索增強學生擔當精神教育的途徑上，使技工院校學生明確擔當精神和德性要求，激發和培養社會責任感。

關鍵詞：擔當擔當；技工院校學生；核心價值觀

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0372-02

擔當是倫理學中古老又重要的范疇，是社會主義道德的重要規范。在人類社會不斷進步與發展中，擔當的含義不斷擴展，擔當精神教育的重要性日益體現。當代技工院校學生作為新世紀的接班人，肩負著祖國重任，更應擔當起擔當。但在經濟快速發展的今天，隨著政治多極化、經濟全球化、文化多元化和生活多樣化的沖擊，不少技工院校學生出現人生觀、價值觀模糊的傾向，擔當意識弱化。面對這種現狀，加強技工院校學生擔當精神教育，已然成為技工院校德育工作不可忽視的課題，需要我們認真思考，不斷探索提升技工院校學生擔當精神教育的有效途徑。

1.當代技工院校學生擔當精神教育的重要性

擔當教育是技工院校學生思想政治教育的重要內涵之一，是指教育者通過合理、科學、有效的手段和載體使青年學生明確擔當，形成擔當精神的意識并內化為自主行為。當前技工院校學生擔當意識的主流是積極、健康的，他們熱愛國家、樂觀自信、敢于承擔，但在肯定主流的同時也出現了部分技工院校學生過分強調利己性，重個人理想，輕社會集體理想，忽視對他人和社會的擔當等。因此，加強對當代技工院校學生擔當精神的教育勢在必行。

1.1 弘揚中華民族優良傳統，實現中國夢的內在要求。自古以來，我國的教育理論都強調擔當精神的重要性。從孔孟之道的"當仁不讓""舍我其誰"，到林則徐的"茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"，再到胡錦濤同志對青年"四個新一代"的殷切寄語，都體現了傳統文化把擔當精神教育作為培養健康人格的追求。當代技工院校學生在汲取傳統文化精髓的同時，通過接受思想道德教育，提高擔當感和使命感。正如習近平總書記對于"中國夢"的期許，有夢就有追求，有追求就要有奮斗和拼搏，站在新的歷史起點，要實現"中國夢"就必須有高度的擔當意識，必須敢于擔當，積極主動為之奮斗和付出，為之不計個人得失而團結一致的信念。由此可見，我國的民族觀念與教育理念對擔當精神和意識培養的重視和踐行。

1.2 促進技工院校學生樹立正確的價值觀，提升道德素質。技工院校學生擔當精神的培養是實現道德素質提升的關鍵所在。擔當精神不僅是技工院校學生個體德行發展的內在基礎和核心，也是社會良性發展的道德基礎和前提。通過對技工院校學生進行擔當精神教育，提高擔當意識，激發擔當情感，內化為自覺行動。既要鼓勵技工院校學生勇于獲得勝利，也要求技工院校學生有勇于承擔挫折與失敗的擔當，作一個敢于擔當的人，為社會和他人做出貢獻。同時也要在自覺承擔擔當的過程中，學會理解和寬容他人，樹立良好的形象和人格魅力。通過這樣的教育，正確定位人生價值觀，全面提升技工院校學生道德素質。

2.當代技工院校學生擔當擔當意識降低的原因探析

社會環境因素的影響。隨著科學技術的發展和互聯網通訊技術的廣泛使用，使得信息交流與傳播更為迅速方便。西方消費主義思潮的入侵，網絡媒體不負擔當的宣傳，都強烈的沖擊著技工院校學生傳統的理想信念和擔當意識。使得部分學生更加關注個人利益，對社會擔當感的態度日漸冷漠，加上新舊道德倫理觀念的沖撞，使得他們開始極少的考慮社會擔當和社會價值。

教育制度和手段的不完善。擔當意識作為社會發展的主流意識也須依靠教育來實現。但在目前的教育中卻存在一些問題，首先，擔當精神教育多局限于理論研究，缺乏實踐性。其次，忽視發揮技工院校學生在擔當精神教育中的主體性作用，多以灌輸為主，沒有內化為行為實踐。最后，重智輕德的教育現象，造成學生只讀圣賢的書呆子現狀，與社會分割開來，不利于社會擔當精神和意識的培養。

家庭環境的影響及自我心理的不成熟。在技工院校學生的心理發展過程中充次著矛盾和沖突，家庭教育的不完善和溺愛使得學生出現自私、冷漠，缺乏正義感。優越的生活條件使得他們不屑于提高社會擔當意識，大多奉行明哲保身的人生哲學。他們以自我為重，很少顧及他人和集體的利益，擔當精神和意識薄弱，且停留在淺層的感性認識上，不愿意主動承擔擔當，技工院校學生的這些心理不成熟性極大地制約著社會擔當精神和意識的形成和發展。

3.加強當代技工院校學生擔當精神教育的途徑

3.1 用社會主義核心價值觀指導技工院校學生擔當精神教育。黨的十八大報告強調指出："倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀"。技工院校德育教育要在弘揚社會主義核心價值觀的實踐中起到先行作用，首先，把社會主義核心價值觀理念融入到技工院校學生價值觀教育理念之中，全面提高思想政治素質。其次，樹立強烈的擔當意識，培養學生愛國愛家的高尚情感，辯證的看待問題，用積極的心態面對各種矛盾，加強價值判斷力，踐行擔當精神。

3.2 調動技工院校學生擔當精神主體能動性，提高擔當意識。擔當精神是道德自律的重要內容，勇于擔當是構建高尚道德人格的必由路徑。要重視人的主體需要，注重受教育者的積極主動性的發揮，啟發引導學生內在的教育需求，營造和諧民主的教育環境，讓學生在日常的生活學習過程中學會判斷、學會負責，履行應盡職責，實現自我價值，將擔當精神的堅定意志最終內化為自覺的行動習慣，從而培養技工院校學生擔當主體的身份。

3.3 通過社會實踐活動，增強技工院校學生擔當擔當能力。技工院校學生擔當精神主體性的提高，有利于在現實生活中踐行擔當精神，只有在承擔擔當的實踐中才能得到良好的情感和強烈的心理體驗。通過模范學習，聆聽勵志講座等強化自我擔當感，建立健全技工院校學生社會實踐活動機制，開展豐富的支教活動、義工活動、志愿者活動等社會公益活動，提高技工院校學生積極性和參與性，切實體會擔當精神的重要內涵。通過社會實踐，使擔當精神的能力得以有效提高。

總之，當代技工院校學生肩負著歷史重任，要把個人發展和社會要求聯系起來，培養良好的擔當意識和道德品質，提高社會擔當感和使命感，傳遞社會正能量，不辜負時代賦予的擔當和責任。

參考文獻：

[1] 鄭沈芳；培養富有擔當精神和創新意識的高素質人才[J]；上海教育；2012（16）

[2] 謝志遠；增強技工院校學生擔當教育實效性的構想[J]；教育評論；2005（4）.