小學數學的生活化教學幾點探索

李立紅

摘要：生活化教育教學在當前課程教學中已占據重要位置，數學新課標也同樣對此有相關的要求："從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將現實問題"，由此將數學問題的抽象性轉化成生活中有實際意義和經歷的具體問題，讓學生能夠理解數學概念，培養學生的數學能力和情感態度，對數學學習的價值有深刻的了解。筆者在實際的教學中對學習內容和生活環境進行研究，以求能夠通過創設潛在的生活數學環境提高小學數學教學質量。

關鍵詞：生活化；教學；數學；高效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0387-01

新課標的倡導之下，"生活化教學"一時之間風靡整個教育界，教師們紛紛效仿、創新。雖然剛開始的時候部分教師認識和理解稍顯膚淺、片面，甚至一些教師因為認識不完全，導致教學導入過于片面。經過長時間的嘗試和完善，理智的思考和引用才會提高生活化教學水平，提升教學實效。

1.課前借助"畫面"，激揚學生興趣

課前的生活畫面作為教學之前的"伏筆"，能夠激發學生的興趣，通過這一種有積極作用的情感推動，在預設的情境中來輔助生活化教學的導入，讓學生在熟悉的環境中接受并理解數學知識，潛意識中告訴學生"數學"這一課程的重要性。"認識人民幣"這一教學中，筆者嘗試過課前做好一系列的準備：幾支鉛筆、幾塊橡皮、一盒酸奶、一個鉛筆盒還有其他的常見生活用品若干，另外還有帶有價格的標簽。孩子們上學之前準備好了人民幣教具，課前分小組準備"購買"筆者準備好的"商品"。之后孩子們爭先恐后的找"代表"來買東西，剛開始因為是課前導入，所以特意設計了如果拿的"錢"不符合購買的條件，就會"購買失敗"，為什么失敗呢？怎么才能購買成功？帶著這樣的疑問開始學習"認識人民幣"。最后，課堂結束之前，每個小組內發放"商品"，讓每個小組的成員來"購買"，成功的成員會收到一朵小紅花。開始的時候因為孩子們很多沒有接觸過人民幣，所以"購買"的時候多半是"失敗而歸"，正是因為這個導入，實現了"課之始，已生趣"的效果，學生們對之后的"人民幣"的認識表現出了很高的熱情，一堂課下來基本上可以非常熟練指出人民幣的面額，積極的投入到學習中?！墩J識鐘表》的教學中，筆者在學期開始之前就有在課堂墻面上掛可愛的卡通掛鐘，很多細心的學生在學習之前就有自己摸索，或者回家問家長時間的認識，這樣在學習這一門知識之前，學生基本不會感到陌生，學習過程中興趣盎然。課下孩子們還會相互間做"幾點起床"，"幾點吃飯"，"幾點睡覺"的游戲，教學效果顯著。

2.課堂借助“情境”，激發學習動力

課堂教學中，在學習和研究中區接觸和掌握數學思想，增強數學意識，需要我們生活化"情境"的借助。讓學生能夠在學習數學知識的過程中通過"生活化"的實踐去接觸生活，加深認識，解決生活中的相關問題，并且對現實生活問題與數學問題之間進行區分和概括。小學生比較活潑、好動，利用游戲創設問題情境，有助于把探求新知和學生在游戲中體驗到的情感結合起來，啟發吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。可以嘗試選擇一些優秀的方法來進行，如較色參與法，就是剛才筆者上面提到的"假設自己是一個顧客"，這個方法"讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演"；故事引導法，《大頭兒子小頭爸爸》這一動畫片，剛步入小學的孩子們都喜歡看，《學習圖形》的教學中就可以引用《賣廢品的小行家》，假設自己是那個賣廢品的小行家，賣廢品的時候把圓形、正方形、長方形等東西按形狀分類。通過這樣的研究中的引入，讓學生充滿樂趣的去學習，數學真的處處都在。

3.課后注重“引用”，培養運用能力

"學以致用"，新課標的提出讓我們每一位教師開始反思教學最后的歸宿，教學要讓學生能夠將所學予以運用，并且能在今后的學習中不斷研究和創新。通過培養學生對數學的學習興趣，以此來發展數學知識和能力是我們數學教學的根本目標。應用--是檢驗知識掌握程度和運用能力的最佳方式，而檢驗學生知識的掌握和運用能力，是為了能夠進一步培養學生的創造和創新能力。教學的第一環節，筆者先從一些常見的實物入手，學習的興趣隨機激起。然后讓學生通過觀察、感受，去了解形狀是物體的眾多屬性之一，不同的物體有的形狀相同，有的形狀不同，形狀相同的物體可以看成一類。第二環節是對圖形進行直觀的辯認、區別。最后布置課后作業，讓學生自己動手去做自己認識的立體圖形，可以用現有的紙盒，如：藥盒、肥皂盒等等。課下，學生們興趣盎然的在班級進行交流，介紹自己做的作品。由此，鞏固了學生的動手能力，加深了課堂記憶，并且也開拓了學生進行探究的能力。學生通過學習能夠"從生活中來"，"到生活中去"，這是我們每一位新時期的教師必備的教學目標，也是就常說的"授人以漁"。新一輪的教改中，必須從生活實際出發，抓住生活中比較典型的事例，授予學生思考和探索的方法，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

總結：綜上所述，如何讓我們的數學教學更貼近生活，讓學生從學習中感到"生活離不開數學"，讓數學課堂變得有活力，充分發掘生活實際中的一些內容并轉化為數學模型問題，提高學生的數學素質，是當前教學的關鍵。

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