高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式探索

鄧婧

【摘要】高職學(xué)校為提升學(xué)生的英語綜合能力，改變了以往的英語教學(xué)方式，積極引進和應(yīng)用項目驅(qū)動式教學(xué)模式，不斷與市場的英語人才需求條件向融合。項目驅(qū)動式教學(xué)模式在許多的高職學(xué)校得到了重視，本文分析了項目驅(qū)動式教學(xué)模式現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的問題，并提出了更好的運用對策。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)模式 高職 商務(wù)英語 運用探索

商務(wù)英語專業(yè)是一種目的性很強的英語專業(yè)。它是以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，以商務(wù)生活的方方面面為教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)；要求學(xué)生要有扎實的英語基礎(chǔ)和較好的商務(wù)管理知識，具有很強的實踐性。高職的商務(wù)英語專業(yè)為了提高學(xué)生的就業(yè)率，迎合市場的需要，有必要很好地運用項目驅(qū)動式教學(xué)模式。

一、項目驅(qū)動式教學(xué)模式

項目驅(qū)動式教學(xué)模式是在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來，學(xué)生需要自主地獲取知識，在沒有教師的引導(dǎo)下，自己動手查閱資料或詢問別人來掌握知識內(nèi)容。項目驅(qū)動教學(xué)模式采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的方法，通過設(shè)置一個模擬工作的情境，讓學(xué)生自己對項目進行設(shè)計與完成，教師在整個過程充當(dāng)輔助者，不能代替學(xué)生去完成。項目驅(qū)動式教學(xué)模式的對象是項目，推動學(xué)生進行展開學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)模式的特點在于可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校的項目驅(qū)動式教學(xué)模式引入時間較短、經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在具體的實施過程中產(chǎn)生了一些問題。商務(wù)英語的項目驅(qū)動模式還需要進一步的探索，在具體的實施過程中，商務(wù)英語的驅(qū)動式教學(xué)模式遇到了一些困難和問題。

1.教師的素養(yǎng)能力不足。高職學(xué)校教師的素質(zhì)能力是高職學(xué)校培育人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師的能力越強越有助于培育出優(yōu)秀的人才，而商務(wù)英語專業(yè)的教師想要培育出適應(yīng)能力強的學(xué)生，首先要具備兩方面的能力：扎實系統(tǒng)的專業(yè)文化理論知識及豐富的教學(xué)能力和較強的實踐經(jīng)驗及教研能力。高職學(xué)校商務(wù)英語的教師一般畢業(yè)于師范學(xué)校，師范學(xué)校的理論知識教育較好但缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，教師在學(xué)習(xí)期間獲取的知識一般偏向教育類，很少進行商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，沒有接觸過商務(wù)管理，所以在教學(xué)中也無法傳授給學(xué)生相關(guān)的商務(wù)管理知識。

2.學(xué)生的信息素養(yǎng)薄弱。在當(dāng)今的世界中，信息迅速發(fā)展的年代里，能否獲取、利用有效信息成為一個人取得勝利的關(guān)鍵。據(jù)此，項目教學(xué)就要求學(xué)生能夠運用各種信息和資料，將這些信息和資料轉(zhuǎn)化為自己所用。然后，高職學(xué)校的學(xué)生在信息獲取和轉(zhuǎn)化利用方面存在著一定的缺陷，在信息的判斷處理上也缺乏一定的辨別力，學(xué)生無法識別信息的有效性和準確性，所以獲取的信息對于自己的學(xué)習(xí)沒有太大幫助。

3.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。高職商務(wù)英語的教師習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也習(xí)慣于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)知識，教師和學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響深厚。教師在進行商務(wù)英語教學(xué)時，使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動地位，教師處于主動地位。教師在課堂的教學(xué)是以課本為主，沒有對知識進行延伸擴展，也沒有引起學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、在商務(wù)英語教學(xué)中實施項目驅(qū)動式教學(xué)模式的意義

項目驅(qū)動式教學(xué)模式對于商務(wù)英語教學(xué)具有積極的意義，高職學(xué)校的商務(wù)英語畢業(yè)生相比較本科商務(wù)英語畢業(yè)生而言，在學(xué)歷上就比較沒有優(yōu)勢，所以學(xué)校要重點培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)能力。高職學(xué)校要迎合市場對于商務(wù)英語人才的需求，積極引導(dǎo)學(xué)生建立較強的實踐能力和知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)能力，讓學(xué)生了解商務(wù)管理的基本知識。項目驅(qū)動式教學(xué)模式能夠很好地促進學(xué)生的綜合能力，適合商務(wù)英語市場的發(fā)展需求。

四、推動項目驅(qū)動式教學(xué)模式展開的策略探究

1.加強教師師資建設(shè)。教師是實施教育的關(guān)鍵，教師的能力在很大程度上影響著學(xué)生的能力，所以高職學(xué)校有必要加強對教師的管理和培訓(xùn)。高職學(xué)校在招聘教師時不僅要考慮到教師的商務(wù)英語專業(yè)水平，還要考慮教師的文化素養(yǎng)及實踐能力，還有相關(guān)商務(wù)知識的掌握情況。教師的隊伍建設(shè)是高職學(xué)校想要發(fā)展必須考慮的因素，高職學(xué)校要多倡導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)，不僅要觀察新的商務(wù)知識，還要時刻更新教學(xué)理念，保證課堂教學(xué)的效果。

2.師生雙方要積極變換角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是屬于課堂的中心，課堂圍繞教師的教為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。運用項目驅(qū)動式教學(xué)模式，教師要積極轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生的主體地位，將自己設(shè)置為輔助功能，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多實踐，主動獲取知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促使信息的流通速度加快，使得信息的存儲容量擴大，在千萬條信息中尋找出有效信息，對于高職學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)。高職學(xué)校要積極培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力和辨別能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

五、結(jié)語

項目驅(qū)動式教學(xué)模式對于商務(wù)英語教學(xué)具有很大的作用，高職學(xué)校有必要好好利用項目驅(qū)動式教學(xué)的功能，提高學(xué)生的商務(wù)英語能力，促進學(xué)校的就業(yè)率，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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