淺談高職英語教學中學生創新思維的培養

楊楓林 林書舟

【摘要】創新思維是思維的高級過程，是基于個人的知識和經驗，發現新事物、創造新方法并解決問題的思維形式和過程。英語學習不僅可以幫助學生拓展視野，陶冶情操，更可以培養創新性思維。本文將結合本人在高職院校的英語教學經驗初步探討如何培養學生的創新思維。

【關鍵詞】創新思維 英語教學

一、研究背景

高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃，因此大學階段的教育對學生今后的發展起著關鍵的作用。然而當下高職院校的學生普遍存在知識不扎實，學習主動性、能動性、自我約束能力較差，個性較為張揚等特點。如何把高職學院大學生培養成具有較強的實踐應用能力，具有一定創新思維和創新能力的高素質人才，值得我們思索和探索。

二、創新思維的培養

1.營造民主、自由的教學氛圍。按照中國教育“唯書”、“唯師”、“唯上”的傳統理念，則書本是真理，教師即權威。在此理念下學生不可隨便地提出疑問，而那些敢于挑戰“權威”的學生被視為“調皮的異類”；以至于學生在課上課下畏首畏尾，精神緊張。這種教學氛圍顯然不能讓學生感到“心理安全”和“心理自由”，從而無法讓學生在民主、自由的天空下展開創新的翅膀。十年荏苒，越深入教學領域越深刻地認識到這一點，所以課堂上我面帶笑容，盡量讓學生的心理處于安全自由的狀態。這是個逐步明確的教學模式：（1）提前十分鐘到達教室和學生交流，拉近師生間的距離；（2）分享趣聞和新聞幫助學生開闊思路，緩解緊張情；（3）鼓勵學生課堂上積極思考和提問；（4）強調書本知識的局限性，鍛煉學生辯證思維和評判精神。所謂師者，傳道、授業、解惑，但也有無法解惑之時。“不知為不知”，我會誠懇地告訴學生，待我私下研究后再繼續探討。被指出錯誤和質疑時，我會去考證，然后坦然接受，并且倍感欣慰。學生青出于藍，這何嘗不是教學的一種成功？最后別忘了，要在下一次的課堂上糾正先前的錯誤。師者如此地言傳身教，只為讓學生相信科學，獨立思考，擺脫限制，突破自我。

當學生在課堂上表現“過度”，相信很多教師一般不會也不忍心當場打斷。我有個女學生每次都積極參與課堂的提問環節。她的發散思維很強，以致于回答冗長且常常離題，影響到其他同學的參與。曾多次想在課堂糾正她這個毛病，但面對她天真而自信的笑容，我不忍心讓她在同學面前“丟面”。于是在一次單獨的交流中，我先是肯定她的自信和活躍的思維，再婉轉地指出毛病，最后傳授答題技巧。這次愉快的交流效果立竿見影，學生很快把握答題要領，一改以往的拖沓離題的習慣。同理，在英語教學課堂中，發現學生的發音和語法錯誤時，我當場做紀錄，課后再予糾正。根據經驗，當場糾正學生不僅中斷了答題思路，而且會打擊到他學習的自信心和積極性。這樣就給學生造成“心理的不安全”。學生害怕出錯、害怕當眾丟面，于是學生都不敢大膽發言。這種氣氛讓學生壓抑也不利于促進學生的創新思維的發展。

2.優化教學，培養創新思維。教師教學的本身對學生的創造性思維也產生潛移默化的影響。因而要避免“滿堂灌”教學方式；避免讓學生只做知識的“搬運工”，即教師講的內容原封不動地搬到筆記本和作業上；避免 “唯分”是論，這不利學生創新思維發展。

在教學中我不僅講授課本的內容，還要做相關知識的拓展和延伸，因此課前收集相關資料和分析必不可少。只有創造型的教師才能培養更多創造型的學生。有創造性的教學對學生的創造性思維有著極大的影響。英語聽力課中學生的積極性很低。偶然中發現學生對英語歌興趣濃厚，于是找了一些跟聽力課文相關的英語歌曲來導入課文。讓學生聽歌的同時，理解歌詞的含義及學習單詞。此外，還可以在聽力課上給學生播經典英語電影片段，學生根據臺詞回答我設置的問題。商務英語課上，給學生介紹企業創新的營銷方案、銷售、廣告策略等成功案例，并且讓學生進行討論、分析和總結。使學生了解企業創新之路的同時也引導他們開啟創新思維之門。閱讀課帶學生去校園的綠地上進行授課。春天里百花叢生，讓學生在感受自然的芬芳的同時進行學習。經過一段時間這種多樣化的創意教學，學生對英語課的興趣與日俱增，英語水平得到提高。正如北宋哲學家陳頤所說：“未見意趣，必不樂學”。

在英語泛讀課上講到“歐盟組織”時，會搜索歐盟的近況和發展以增加課程信息量，書本的內容只是一個線索不是全部。而且要求學生課下繼續查找資料閱讀，結合時事政治推測歐盟的未來發展形勢。每節課后布置學生進行課外閱讀，旨在培養學生學習的主動性，博覽群書以拓展知識面，加深專業知識，構建創新的知識結構，為創新提供豐富的理論源泉。課前會讓學生總結閱讀的內容及自己的見解，并表揚有獨特見解的學生，使學生養成勤學、多思、好問的良好學習習慣。

3.鼓勵、指導學生參加實踐活動。實踐活動可以激發大學生強烈的求知欲和創造動機，提高他們發現問題、提出問題和創造性地解決問題的能力。作為商務英語老師，在學生的實踐活動中常常扮演鼓勵，指導和支持的角色。

三、結語

“中國學生缺乏創造力”這一說已是老生常談，而作為一名高校教師，應在其職責上發揮作用，通過自身的教學改革積極引導和培養學生的創新思維。創造力將成為人才的基本素養，大學生的創新思維關系到我國綜合國力和未來國際社會中的地位。培養我國大學生創新意識具有現實的意義。

參考文獻：

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