高職《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)分析過(guò)程

張睿

【摘要】當(dāng)前高職《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程的課堂教學(xué)面臨著諸多難題：包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；課程內(nèi)容較難；英語(yǔ)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱；課程教材內(nèi)容偏重理論等等。筆者運(yùn)用任務(wù)分析法對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)英語(yǔ) 任務(wù)分析法 教學(xué)內(nèi)容

一、高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目的與實(shí)踐相脫離；課程設(shè)置和課程定位與行業(yè)需求和能力要求相脫節(jié)；課堂缺乏高職高專特色；學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)額學(xué)習(xí)方法把握不足；師資力量薄弱，需要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在教學(xué)中的使用的教材偏理論，輕實(shí)踐，與當(dāng)前崗位脫節(jié)。缺乏高職教學(xué)特色，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)知識(shí)方面理論定義，術(shù)語(yǔ)練習(xí)講解；英語(yǔ)方面詞匯句型語(yǔ)法練習(xí)套路講解，讓學(xué)生感覺是在上英語(yǔ)的會(huì)計(jì)課，失去了課程設(shè)置意義。

二、任務(wù)分析法

任務(wù)分析是基于學(xué)習(xí)心理學(xué)研究而發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，這種方法是通過(guò)對(duì)教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體教學(xué)目標(biāo)；對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；根據(jù)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件及其順序關(guān)系；最終確定學(xué)生的起點(diǎn)目標(biāo)。任務(wù)分析法是一種適用于多目的，多領(lǐng)域的復(fù)雜方法。在不同領(lǐng)域中的目的各不相同，能夠?qū)?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，大大提高工作效率，因而在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域主要分析學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為可以基于任務(wù)分析法的原理，對(duì)高職的會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在對(duì)任務(wù)分析法的理論研究中，皮連生教授給我們總結(jié)了任務(wù)分析法的基本步驟：首先，要確定學(xué)生的起點(diǎn)能力；其次，分析使能目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型；第三，分析學(xué)習(xí)的支持性條件。

1.確定學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，相關(guān)知識(shí)和技能對(duì)新知識(shí)，新技能的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。因而教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)，首先必須要備學(xué)生，分析所教學(xué)生的原有的知識(shí)和技能，考慮通過(guò)某種方式檢測(cè)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能狀況，分析學(xué)生的接受能力及新知識(shí)新技能的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.分析使能目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力和終點(diǎn)目標(biāo)之間需要掌握許多的知識(shí)和技能，而這些知識(shí)和技能有些事學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)的或掌握過(guò)的，有些則是學(xué)生從未接觸過(guò)的或是很難掌握的東西。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容越復(fù)雜，其目標(biāo)任務(wù)的達(dá)到所需的條件也就越多，要分析的使能目標(biāo)也就越多。

如對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)中講解復(fù)試記賬法時(shí)，分析交易做分錄過(guò)程的使能目標(biāo)分析如下：

Newtech Co，Ltd.sells software for $1，000 and sends their customer an invoice.They allow their customer30 days to pay them for this software（on account）.

分錄如下：

Dr. Accounts Receivable $1，000

Cr. Sales $1，000

這是要學(xué)生達(dá)到的終點(diǎn)能力；

交易原文中說(shuō)明新技術(shù)公司賣給客戶價(jià)值1000美元的軟件，并給客戶發(fā)送發(fā)票。新技術(shù)公司允許客戶30天內(nèi)付款。因而學(xué)生要能分析出客戶未付款對(duì)于新技術(shù)公司來(lái)說(shuō)這屬于一筆應(yīng)收賬款A(yù)ccount Receivable，而本身這就是一筆銷售Sales。

使能目標(biāo)4：這筆交易影響的是兩個(gè)會(huì)計(jì)科目：

Accounts Receivable Sales

學(xué)生通過(guò)分析交易得出這兩個(gè)賬戶，要能分析出這兩個(gè)會(huì)計(jì)科目屬于不同賬戶：Accounts Receivable 屬于資產(chǎn)Asset；Sales屬于收入Revenue

使能目標(biāo)3：Accounts Receivable 屬于資產(chǎn)Asset賬戶

Sales屬于收入Revenue賬戶

學(xué)生要了解資產(chǎn)Asset，收入Revenue在復(fù)式記賬法體系中屬于不同的增減。資產(chǎn)asset屬于借方增加，貸方表示減少；收入revenue屬于貸方增加，借方減少。

使能目標(biāo)2：資產(chǎn)asset 屬于借方增加，貸方減少；

收入revenue屬于借方減少，貸方增加。

（起點(diǎn)）使能目標(biāo)1：了解復(fù)式記賬法和借方貸方原則

借方debit 永遠(yuǎn)處于T字賬戶的左邊；貸方credit永遠(yuǎn)處于T字賬戶的右邊。復(fù)式記賬法Double Entry Accounting System的原則：這個(gè)記賬法要求每筆交易都必須在兩個(gè)賬戶上進(jìn)行登記，一個(gè)賬戶記作借方，在另一個(gè)賬戶中記作貸方。

在這一步，教師在進(jìn)行使能分析前了解學(xué)生的起點(diǎn)行為很重要。因而在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能前對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)或測(cè)試很有必要。

3.分析支持性條件。分析支持性條件就是指那些有助于學(xué)習(xí)的條件或環(huán)境，如認(rèn)知策略，情感態(tài)度，學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生的體能狀況等等。它雖然不是構(gòu)成高一級(jí)能力的組成部分，但它有助于促進(jìn)或阻礙新能力出現(xiàn)。

總結(jié)：高職《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》對(duì)于很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，術(shù)語(yǔ)很難記憶，英語(yǔ)語(yǔ)境下的業(yè)務(wù)表格難以理解。因而作為教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)和未來(lái)崗位需求，制定出具有高職特色的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)分析法于教學(xué)設(shè)計(jì)中，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)英語(yǔ)積極性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔星.EOP理論下的職業(yè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式探討[N].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015（3）.

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