試議農村小學生數學思維能力的培養

章發芳

摘 要：做為教師，我們也可以把這句話引用到教學中來，要把學生培養成一個愿意思考、善于思考、勤于思考的人，自然也離不開教師日復一日的諄諄教導。只有教師時刻注重學生思維能力的培養，才能幫助學生形成良好的思維習慣。

關鍵詞：農村小學生 數學 思維能力 培養

人們常說的“刀越磨越亮，腦子越用越靈光”。這句話里也蘊含了一個簡單的哲學思想，即只有堅持不懈的努力才能獲得我們想要的結果。做為教師，我們也可以把這句話引用到教學中來，要把學生培養成一個愿意思考、善于思考、勤于思考的人，自然也離不開教師日復一日的諄諄教導。尤其是農村小學生，因為父母外出務工，家里只有爺爺奶奶隔代教育，學生的家庭作業便只能依靠自己獨立完成。為了保證學生作業的正確率，就必須促使學生養成良好的思維習慣。而任何一個習慣的養成都是循序漸進的過程，只有教師時刻注重學生思維能力的培養，才能幫助學生形成良好的思維習慣。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，學生愿意揮灑汗水，才能在求知的路上不斷走遠。

在此，我就我平常對學生數學思維能力的培養，做一個簡單的總結：

一、培養數學思維能力，從興趣開始。

任何一門功課的學習都要有興趣做鋪墊，歷史上大部分名人的成就也是基于興趣，再努力堅持的結果。比如梵高，雖然他的《向日葵》目前價值好幾十萬，但他活著的時候卻無人賞析。如果不是因為他對繪畫的癡迷和執著，我們也就無法欣賞到《向日葵》絕世的妖艷和驚心動魄的美麗了，當然我們也不會知道梵高是何許人。

所以要想培養學生的思維能力，首先要培養學生對數學的興趣。而培養學生的興趣，我們可以從以下幾個方面入手：一是結合生活實際，強調數學的重要性。通過買賣東西、坐車、分物等一系列行為，讓學生明白我們的生活離不開數學，學生引發內心對數學的重視。二是多鼓勵，讓學生嘗到學習的甜頭。學生作業得了100分，要及時當著全班同學的面，給予口頭和書面的表揚，讓學生感受成功的喜悅，而后取得更好的成績。三是舉辦各種數學活動，讓學生意外活動二愛上數學，并自覺養成學習數學的習慣。

學生有了學習的興趣，自然就會思考，而數學知識具有嚴密的邏輯系統。這樣堅持下來，數學的思維能力也就慢慢提高了。

二、培養數學思維能力，從練習開始

思維能力差，一定是平時對學生的訓練不夠。一直以來，多學多練都是學好數學的不二法門。學生計算時為了求快，就不得不采取心算和筆算相結合的方式。而心算正是一種最好的思維模式。在學生越來越快的計算中，思維能力也在悄無聲息中得到了發展。在數學的訓練中，也不要反復重復一模一樣的習題，這樣容易引起學生的反感。我們可以采用舉一反三的方式，多變通，才能使學生的思維更加靈活。比如做68×99這類的訓練，雖然新課授時已經教給了學生簡便算法，但在作業的時候，學生還是會習慣性的列豎式計算。這也就需要教師連續不斷的提醒。每天課前做幾道類似的題，32×99、 99×81等，有效地對難點進行化解，久而久之，學生定然能牢固的掌握這類知識。

三、培養數學思維能力，從說理開始

語言是思維的工具，口頭表達能力也是培養學生思維能力的方法。加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，也是發展學生思維的好辦法。做10道題，不如講一道題。在課堂訓練時，教師不要僅僅局限于學生板演時的正確性，還要鼓勵學生大膽的說出算理。課堂教學的過程中，還可大膽地采取學生教學生的方法，鼓勵同桌之間相互質疑、相互解惑。對于一些比較復雜的習題，可以采取老師先說，或者老師帶著說的方式，引導學生在會計算的基礎上，把算理頭頭是道的說出來，這樣才是真正通曉了知識點。有時候，教師還可以故意制造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，讓孩子學會形成自己的獨立見解，養成良好的思維習慣。

四、培養數學思維能力，從改變開始

數學學習還是一個從具體到抽象的過程，我這里所說的改變就是要學生把知識上升到另一個高度。比如說，由計算12+56+88=12+88+56拔高到A+B+C=（A+B）+C的用字母表示數。在數學基礎知識的教學中，加強形成概念、法則、定律等過程的教學，也是對學生進行初步邏輯思維能力培養的重要手段。

思維能力的訓練主要還是為了改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能在實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去，積極地促進學生的思維能力。