以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育的行動(dòng)研究

【摘 要】親情能夠讓人們感受到世間的美好，是人們情感世界的基礎(chǔ)。幼兒是人類(lèi)情感世界的萌發(fā)時(shí)期，健康的親情教育是幼兒階段的主要教育內(nèi)容，對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性作用。本文以繪本最為載體，為幼兒的親情教育提供良好的教育方式，讓幼兒在教育中感受到世間的親情。

【關(guān)鍵詞】繪本載體；幼兒；親情教育；行動(dòng)策略

前言：親情教育是人們基礎(chǔ)性品格，在人們的生活生長(zhǎng)中占據(jù)著重要位置。幼兒階段是人們剛開(kāi)始形成情感價(jià)值觀的時(shí)間段，對(duì)于他人的情感世界不能全面考慮。在幼兒階段為學(xué)生進(jìn)行積極性引領(lǐng)，讓幼兒形成良好的親情觀。以繪本作為載體的教學(xué)方式，能夠更加直觀性反應(yīng)出親情教育的內(nèi)涵，同時(shí)讓幼兒對(duì)于親情有著更加具體性了解，與幼兒階段的心理狀態(tài)基本吻合，提升幼兒對(duì)于親情教育課程的興趣度，提升親情教育的教學(xué)效果。

一、以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育方案研究

（一）教育方案設(shè)原則

幼兒親情教育方案在實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)該明確教育的主體，真正將教育內(nèi)容與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。幼兒親情教育成果應(yīng)該是以繪本為載體的幼兒親情教育方案的前提，幼兒親情教師在教育中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒養(yǎng)成良好書(shū)籍閱讀習(xí)慣，保證幼兒在實(shí)際教育中具有積極性。

（二）教育方案設(shè)計(jì)依據(jù)

幼兒親情教師教育方案在設(shè)計(jì)前，應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。教師應(yīng)該了解幼兒心理及生活環(huán)境，在教育方案設(shè)計(jì)中明確教育主題，真正將幼兒生活環(huán)境與親情教育目標(biāo)形結(jié)合。新型的教育方案以繪本為載體，讓幼兒能夠感覺(jué)到能加愉快的親情教育。

（三）明確教育方案目標(biāo)

幼兒階段開(kāi)展親情教育是為了讓幼兒形成良好的親情感，讓幼兒能夠?qū)嶋H感受到生活中的親情，保證幼兒親情教育成果。以繪本為載體的幼兒親情教育方案就是對(duì)于幼兒更加具體性引領(lǐng)，讓幼兒更夠?qū)τ谥車(chē)烁映錆M(mǎn)感激的心理，形成正確的價(jià)值觀[1]。

二、以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育行動(dòng)分析

（一）引導(dǎo)幼兒閱讀教育

以繪本為載體的幼兒親情教育能夠讓幼兒在幼兒階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中華感受生活百態(tài)，體會(huì)生活變化。幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，能夠獲得學(xué)習(xí)以外的經(jīng)驗(yàn)，在繪本的閱讀中了解親情的重要性，與幼兒心理發(fā)育狀態(tài)相結(jié)合，對(duì)于生活有更加深層次了解，讓幼兒對(duì)于生活有更深的親情感悟。幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育中，可以以“母親”作為教育主題，讓幼兒積極發(fā)言，了解幼兒在生活中最喜歡的成員，掌握母親在幼兒心目中的位置，母親每天對(duì)幼兒進(jìn)行教育，長(zhǎng)時(shí)間的陪伴容易讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于母親角色定位上可能出現(xiàn)誤解。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該提前收集有關(guān)母親方面的書(shū)籍，供幼兒進(jìn)行閱讀，讓幼兒在閱讀中對(duì)于母親這個(gè)角色有著更深的了解，幼兒教師在幼兒閱讀完畢后僅僅合理性引領(lǐng)，讓幼兒對(duì)于母親在其生活中的重要性重新定位[2]。

（二）繪本制作研究

以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育方案設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)該廣泛收集繪本資源，在教育方案真正使用前進(jìn)行宣傳，定期為幼兒設(shè)計(jì)開(kāi)展親情教育活動(dòng)，讓幼兒對(duì)于親情教育更加了解。人們生活生活節(jié)奏越來(lái)越快，我國(guó)傳統(tǒng)的一些美德正在逐漸流失，例如尊老愛(ài)幼，很多年輕人在繁忙的工作時(shí)間并沒(méi)有帶孩子的時(shí)間，這樣造成長(zhǎng)輩成為教育幼兒的主要力量。幼兒在長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)下，對(duì)于傳統(tǒng)美德掌握模糊，對(duì)于親情感受較低。幼兒教師在實(shí)際教育中應(yīng)該積極調(diào)整繪本使用，防止出現(xiàn)教育方面的失誤，對(duì)于幼兒心理變化及時(shí)了解，增進(jìn)與幼兒間的關(guān)系，降低幼兒形成錯(cuò)誤親情觀念的可能。幼兒教師在親情教育中，一定要幫助幼兒與長(zhǎng)輩間的關(guān)系進(jìn)行拉近，可以選擇一些適合長(zhǎng)輩與幼兒同時(shí)閱讀的繪本，教師在幼兒閱讀中發(fā)現(xiàn)幼兒情感上的變化，，積極引領(lǐng)，讓幼兒對(duì)于長(zhǎng)輩的生活更加了解，真正讓繪本在親情教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）延伸閱讀

繪本在幼兒親情教育中僅僅是基礎(chǔ)性資源，幼兒教師在實(shí)際教育中應(yīng)該拓寬繪本的選擇途徑，讓幼兒能夠有更加廣泛的閱讀范圍。繪本為載體的教育模式是讓幼兒對(duì)于生活環(huán)境更加了解的途徑，保證幼兒能夠認(rèn)識(shí)到與周?chē)H人間的關(guān)系，對(duì)于親情有更深的感悟，最終在實(shí)際生活中擁有感恩的心。繪本在親情教育中充分發(fā)揮應(yīng)用的作用的同時(shí)，幼兒親情教師應(yīng)該為幼兒進(jìn)行更加廣泛的親情教育。教師在實(shí)際教育中，可以將幼兒的家長(zhǎng)引入到親情感教育課堂中，讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與到親情教育游戲中，幼兒積極發(fā)言，說(shuō)出自身對(duì)于家長(zhǎng)的感受，了解幼兒在實(shí)際生活中與家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒間的親情聯(lián)系。教師在實(shí)際教育中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出對(duì)于家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這樣才能讓幼兒感受到家長(zhǎng)對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)，說(shuō)出在生活中家長(zhǎng)幼兒心目中的形象，方便幼兒親情教師設(shè)計(jì)教育方案[3]。

三、以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育的意義

以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育就是希望幼兒能夠積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)了解親人，發(fā)現(xiàn)親人身上的閃光點(diǎn)。繪本能夠讓親情教育課程更加直觀，提升幼兒對(duì)于親情的了解程度，保證幼兒在是生活中能夠具有感恩的心，并且在行動(dòng)中表現(xiàn)。親情是世間最美好的親情，繪本能夠讓幼兒對(duì)于親情更加了解，讓幼兒在閱讀中體會(huì)人世間的真善美，對(duì)于幼兒心靈進(jìn)行愛(ài)的教育，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中充滿(mǎn)感激的心理。繪本親情教育在實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，繪本能夠讓幼兒對(duì)于親人有更加直觀性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活中能夠更加尊重[4]。

結(jié)論：本文對(duì)于以繪本為載體的幼兒親情教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，教師在實(shí)際教育中一定要明確教育主體，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，保證親情教育成果。

作者簡(jiǎn)介：范瓊（1985.8-），女，內(nèi)蒙古阿拉善右旗，職稱(chēng)：小教一級(jí)，研究方向：繪本教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省岱山縣課題研究共同體，趙飛君.以“繪本閱讀”為載體的低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究[J].上海教育科研，2007，02：87-88.

[2]陸奕.以繪本為載體培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的探討[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：131-132.

[3]鄭曉紅，單志華.以繪本為載體，促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究[J].才智，2010，31：270-27

[4]曹雪芳.利用繪本資源建構(gòu)幼兒生命教育初探[J].科教文匯（中旬刊），2012，09：26-27.