高職藝術設計教育開放式教學模式分析

李曦

【摘 要】本文從在高職藝術設計教育中實施開放式教學的必要性入手，簡要分析了開放式教學的內涵及構建，以及開放式教學在高職藝術設計教育中應注意的問題等，指出開放式教學在培養學生創新能力、實現教學目標方面的重要性，以期對高職藝術設計教育的教學有一定的啟示作用。

【關鍵詞】高職藝術設計教育；開放式教學；運用分析

高職藝術設計教育作為高等職業教育學院設置的一門重要課程，和普通現代高等院校藝術專業的教育不同，它的實用性更強，更加注重培養學生在社會生產服務、經濟建設、社會教育、社會規劃等方面的實踐和操作能力。在新課改的不斷推進和社會發展要求下，如何建立一種開放式的能讓每個學生自由發揮主觀能動性的教學體系，是高職藝術設計教育發展的亟待解決的問題。

一、現行高職藝術設計教育采用開放式教學的必要性

（一）現行基礎課程設置缺乏系統和科學性

高職藝術設計教育的教學目標是以實現就業為主導，使學生在熟練掌握專業知識和技能的基礎上，滿足實際工作崗位的要求。在高職教育中，基礎課程流于形式，再加上高職入學門檻較低，學生的整體文化素質不高，師生對理論基礎課程的重要性認識不足，課程設置枯燥乏味缺乏活力，沒有系統和科學性。

（二）教學方法老套、單一

課堂教學依然是高職藝術設計教育的主要教學方式，這種教學方法只重教法不重學法，忽視現代教學手段和現代教育工具的作用，不結合實際機械照搬其他高等院校藝術專業的教學方法，學生被動的接受知識，無法調動其學習的積極性和主動性。

（三）過于重視結果，忽視過程

在高職藝術設計教育中，學生普遍認為提交一份被教師認可、大家稱贊的設計作品比反復推敲、比較、分析、學習、創新等過程重要。這種急功近利的心態一方面割裂了學生與教師應有的正常的聯系，另一方面也阻礙了學生創造力的發揮。

二、開放式教學的內涵及構建

開放式教學是一種先進的教學理念，它的核心是以學生和學生的全面、持續、和諧發展為本。它涵蓋了教學的各個層面、各個角度的開放。包括教師教育理念的開放、教學過程中對教學目標的設定、教學組織形式、教學方法、教學內容、教學評價等全過程的開放。

（一）教學理念的開放

開放式教學不再以傳統課堂的下課鈴聲為終點，它把教學延伸到課外，延伸到我們生活的每一個空間和時間中。學生不再封閉于一個固定的教室里，學生的思想也不再拘泥于固有的學習理念和方法中，更加開放的學習和思想空間，既滿足了新課改下高職藝術設計教育的要求，又滿足了新時代對人才的要求。

根據高職藝術設計教育的特點和教學要求，師生之間不再是單純的引導者和被引導者的關系，而是更加和諧、多元、平等的合作關系。教師除了傳道受業解惑之外，還要模擬真實的工作情景，扮演老板、設計總監、客戶、同事等角色，鍛煉和考察學生在不同場景的應變和處理能力。教師要鼓勵學生勇敢說出自己的見解和看法，師生之間共同討論、共同學習，共同構建一個全新的充滿生機的開放式課堂。

（二）教學過程的開放

第一，改進教學內容和教學設置，打破傳統的以教材為唯一經典的思想觀念。開放式教學應在把握時代脈搏，適應社會發展的基礎上，適當添減教材內容，重新編排組織整理，以實現開拓學生思維空間，增加學生的知識面，提高學生綜合素質的教學目的。

第二，使用多元化的教學方法。高職藝術設計教育的特點決定了學生要有較強的創新思維和創新能力。這就要求學生不能通過死記硬背獲得技能，而要通過大量的實踐，在實踐中總結運用理論知識，并在實踐中不斷感悟、理解、升華。這就要求教師拋棄傳統的填鴨式教學，綜合運用直接法、問答法、情景教學法、交際法、任務型教學法等多種教學方法，幫助學生通過視、聽、說等活動，激發學習興趣，培養學生自主學習的能力。

三、開放式教學在高職藝術設計教育中應注意的問題

（一）創設開放情景

在高職藝術設計教育中，教師應以實用操作為指導，以學生主體為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片、實物為輔助，綜合利用多媒體等多種手段輔助教學，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的學習和交流氛圍，提高教學效果。例如，在講到城市的公共藝術設計時，教師可向學生展示所在城市的衛星圖片，讓學生先對城市輪廓有一個了解，然后導入播放具有代表性的藝術設計作品，分組交流、討論不同作品的特點，激發學生學習的興趣和積極性。

（二）關注每一個學生

在教學過程中，教師應尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護學生的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為他們創造實踐和交流的機會。例如，教師可在周末組織藝術設計沙龍活動，讓每個學生講述一個印象較深的設計作品，并邀請學生談談對設計的優缺點理解。

（三）教師不斷提高自身素質和教學水平

開放式教學不再拘泥于一種固定的教學模式和關系，學生的主觀能動性得到很大釋放，遇到的問題也隨之增加，這就要求教師對藝術設計專業的知識有充分的了解和掌握，并不斷更新、提高教學組織能力。

參考文獻：

[1]譚秋華.高職藝術設計類專業開放式教學模式探析[J].設計教育，2011，（5）：88-89.

[2]王茜.高職藝術設計教育“開放式”教學模式探究[J].教學論壇，2010，（5）：148-149.