引入“輔助教學”促進高校會計信息化實驗課程改革

王黎 鄧玥 劉沁怡

摘 要： 輔助教學，是一種注重幫助學生更好地理解和掌握所需要的知識的一種輔助教學模式。 會計信息化實驗課是高校會計學及財務管理專業教學中非常重要和不可缺少的環節。文章針對會計信息化實驗課程現有教學中忽視學生自主學習能力、缺乏教學互動等問題，結合成都大學的實際情況，介紹了輔助教學在會計信息化實驗課程中的應用，通過三年的實踐證明這種學生輔助教學模式可以激發學生的學習主動性，提高學生學科競賽能力、分析問題解決問題的能力。

關鍵詞：輔助教學 會計信息化實驗 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0138-02

現階段，信息化在各個行業得到深入應用，企業信息化管理對于提升企業的競爭力起到了重大作用。 會計信息化課程是高校財會專業的專業必修課，其教學目的是：使會計學及財務管理專業的學生能適應企業全面信息化管理和電子商務時代的要求，掌握在會計信息系統與企業信息逐步融為一體的情況下，如何從業務信息獲取會計信息，掌握在系統中怎樣收集、處理、運用財務數據，加工處理會計信息以及采用靈活多樣的方法，完成動態報告夸獎信息的原理，處理流程和集成化的管理思想，并要求在相關理論的指導下，掌握市面上通用軟件的應用，集成管理企業各種資源和信息， 能夠處理軟件系統使用過程中出現的常見問題。高校會計信息化課程是由理論課加上實驗課組成，其中實驗課時占總學時的70%。其實驗項目具有綜合性、系統性、應用性的特點。如何通過實驗教學提高學生相關崗位業務處理技能，提高工作能力，是高校會計信息化實驗教學急需解決的問題。

一、高校會計信息化實驗課程存在的問題

1.以教為中心，忽視學生自主性

在教學組織上，過度強調教師因素，而忽視了學生的主觀能動，教學實驗成為了一種傳授，而缺乏教學互動。很多教師采用的是模仿式實驗教學方法。先講解企業實際工作的工作內容，介紹所用財務軟件的工作流程，數據生成及傳遞關系，學生再按照書本給出的實驗內容，對實驗資料進行加工，以完成課程所要求的實驗結果。但是，由于學生缺少對會計各崗位工作內容的具體實踐，不能快速理解老師所講解的內容，只能一味按照書上的實驗步驟操作，思維能力得不到鍛煉，實驗過程過度依賴教師指導，不能在短時間內掌握財務軟件的使用方法，導致學生的學習進度減慢，影響學生的學習興趣。

2.教師實驗指導工作量大

會計信息化課程是高校會計學、財務管理專業的必修課，涉及學生眾多，實驗課老師的指導工作量大，影響教學進度。 當學生進行實驗課操作時，由于學生的學習能力、知識的掌握程度存在差異，因此在實際操作時，會產生各種不同的問題，而老師只有一人，并且講解的進度不可能兼顧每個學生， 因此學生的問題往往需要排隊解決，而問題能否順利解決，又將直接影響實驗進度，以致整個課堂教學效果不佳，進度緩慢。

3.學生已有的財務會計知識與實驗不能很好地融合

會計信息化課程是在在學生學習了會計學基礎、財務會計等會計學的知識，以及計算機基礎等課程后開設的專業必修課。但是，大多數學生在學習會計信息化課程中，不能將已經學習的財務會計知識融入到實際的實驗中，單純認為會計信息化就是計算機應用課程。例如，在實驗過程中，總賬日常處理部分，當填制完一張憑證點擊“保存”時，系統提示“憑證類型錯誤！”，學生不知所措，不能將已經學習過的會計憑證知識聯系起來，沒有思考是否要檢查一下所填制的憑證的借方或貸方科目是否有“庫存現金”或“銀行存款”，沒能理解總賬系統中某些類別的憑證在制單是對科目的限制這一設置的真正含義。諸如此類操作失誤引起的問題還有很多。

二、輔助教學的含義與應用

1.輔助教學的含義

輔助教學是指在教學過程中，加入計算機、多媒體、趣味競技比賽、建立興趣小組幫助教師在課堂上直接處理學生心理或教學情景中的問題，提升學生的學習興趣，減輕教師的教學壓力，幫助學生更好地理解和掌握所需要的知識的一種輔助手段。在會計信息化實驗課中我們引入了學生參與實驗指導、建立會計信息化興趣小組等輔助教學模式，一方面緩解了實驗課教師指導量大的壓力，另一方面學生也通過這些活動得到鍛煉，提高了自身的分析問題、解決問題的能力。

2.輔助教學在會計信息化課程中的應用

第一 成立信息化輔助教學興趣小組。根據會計信息系統實驗課程有自身的特點，項目組的老師和同學，在日常的教學過程當中，不斷的摸索著全新的輔助教學模式，結合學生社團的成功經驗，成立了獨立的會計信息化興趣小組。由學生自行組織，老師參與指導，學院提供相關的設備。所涉及的學生包括大一、大二、大三和大四年級，現在興趣小組成員的數量與日俱增。具體做法是， 興趣小組學生利用課余時間進行日常培訓，提前學習并掌握會計信息化模擬實驗的內容，教師定期進行指導，幫助同學解決實驗過程中容易出現的問題，分析問題出現的原因，擬定解決方案。

第二 興趣小組成員參與到日常的會計信息化實驗教學。在會計信息化課程的實驗中，學生們運用理論知識進行實驗時會遇到各式各樣的問題，這時候興趣小組同學便能與其他同學實時互動，互助學習，既提高同學們的學習效率又減輕了老師的教學負擔。興趣小組的同學在給其他同學解決問題的同時，也促使他們不斷鞏固所學知識，更能夠拓展知識面，學到新的知識，自己分析問題、解決問題的能力也得到提升。

第三 鼓勵學生積極參與財會信息化學科比賽。為切實培養和提高大學生財務綜合素質能力，讓學生在比賽中不斷競爭，不斷思考，激發學生的學習思維，充分達到以賽促教的目的，學院每年組隊參與“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽。參賽隊伍的選拔，通過面向財會專業的同學舉辦校內賽，層層篩選。對同學們來講，要想參加層次更加高的比賽，他們必須要加強自我學習，在整個的學習過程當中，學生對待學習的態度以及學生的積極性都得到了極大地改善。

三、輔助教學對會計信息化實驗課程的改革作用

1.培養學生的自主學習能力、分析問題解決問題的能力

輔助教學的引入，改變了學生處于一種被動接受知識的狀態。學生參與實驗輔導、興趣小組等輔助教學手段的運用使課堂煥發出求知、探索與創新的活力。在實驗教學過程中，主要采用學生互助學習、自主學習為主，老師講授為輔，適當進行輔導、操作演示多種教學方式結合，成為學生解決問題、合作學習的促進者。改變了以往學生只是一味按照書本操作，遇到問題只能找老師的狀況。形成了在實驗犯錯中分析問題、解決問題，不斷提升自己，提高應對錯誤的能力，做到知其然，也知其所以然。培養了學生自主獲取知識的能力、綜合應用知識的能力，教學效果比較顯著。

2.減輕教師的教學壓力，提高教學效率

興趣小組的成立，使得一部分提前進行了知識學習的學生能夠在教學過程中參與進來。學生的積極地參與輔助教學，針對不同的學生問題有著針對性的指導，幫助老師解答同學們的疑惑，在很大的程度上減輕了老師的教學壓力，幫助學生很快地完成正常的教學任務，從而使得整個教學的效率得到了提高。

3.有效的幫助學生理解和掌握知識，為順利進入工作崗位打下良好基礎

輔助教學的趣味性以及針對性使得學生在學習的過程當中，能夠不斷地提高學生的學習熱情，在出現問題的時候由于能夠得隨時到及時的溝通解決，理解知識變得已經不再是那么的困難，學生能夠全面了解會計信息系統，重新梳理和整理知識，構建會計信息化的知識體系。鼓勵學生參加學科競賽，一方面鍛煉了學生適應社會的能力，通過競賽使學生更深入、更熟練的掌握了企業的實際業務，強化了學生在信息化環境下企業業務的處理能力，為順利進入工作崗位打下了良好的基礎，另一方面，由于學生團隊有著傳承的傳統，每年的比賽團隊中，高年級的帶低年級的同學，也利于培養鍛煉學生的團隊合作能力、溝通能力及領導力。

四、項目成果

第一、隨著信息化輔助教學工作的開展，越來越多的同學加入到了輔助教學的事業當中，通過不斷地學習和不斷地給人講解，興趣小組成員的信息化水平得到了提高，同時，作為信息化教學來講，學生的參與，極大地提高了課程的質量，從第一屆興趣小組開始，我們已經完成了2010級會計學專業6個班、2011級會計學、財務管理專業5個班、2012級會計學、財務管理6個班的會計信息化實驗教學，涉及學生500人，并且，我們現在正在對2013級的同學進行會計信息化實驗課程學習的輔助。通過輔助教學完成教學的班級在會計信息化技能方面得到了長足的發展，整個信息化課程的教學質量、效率得到了顯著地提高。

第二、提高了學生的學科競賽能力。輔助教學是一種雙向關系，興趣小組成員在對別人進行輔導的同時也在不斷地提升著自己，通過大量的練習和經驗積累，逐步提高自身的競技水平⑦。2012年我校學生第一次組隊參加“用友杯”全省大學生會計信息化技能大賽，就取得了川渝賽區一等獎的好成績，2014年在“尋找中國管理與信息化三好生”全國大學生會計信息化技能大賽全國決賽中，經過激烈的競爭，取得了本科組全國三等獎。

第三、豐富了學生的課余活動。大學生相對而言有著較為充裕的課余時間，如果不加以引導學生很容易沉迷于網絡或者其他不良的活動中。通過組建會計信息化興趣小組、校內比賽的形式，進行一系列的模擬培訓和模擬實戰，引導學生去學習和研究，將精力用在學習專業知識上，對學生的興趣愛好提供了良好的引導作用。參與學校信息化課程的輔助教學，極大地豐富了同學們的課余活動。

五、結束語

會計信息化實驗課中引入輔助教學，很大程度上激發了學生主動學習的熱情和興趣，提高了會計信息化實驗課程的教學效率。 從學生角度來講，當出現問題時，通過同學之間相互對出現的問題進行分析，確定解決方案的互助式學習，經過大量實驗環節的訓練，增強了學生適應崗位業務的處理能力，提升了學生在今后工作過程中學習的能力。實踐證明，這種教學模式能夠達到促進學生學習、提高實驗質量和效果的目。

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作者簡介：王黎，（1966.4-），女，成都大學旅游與經濟管理學院教師，碩士，實驗師。研究方向：會計信息化、實驗室管理。