淺談初中生物課堂教學的導入方法

張麗文

摘 要： 導入是課堂教學的重要環節之一。它可以引起學生的注意，能使學生積極主動地參與課堂活動，從而提高課堂的教學效率。課堂導入的方法多種多樣，常用的導入方法有：復習舊知識導入、生活常識導、多媒體導入、故事導入、演示實驗導入、問題導入等等。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 導入方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0151-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教學也是如此。課堂導入的好壞直接影響到課堂效果，恰當的導入能把學生的注意力集中起來，饒有興趣地投入到課堂學習。所以，要調動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質量，如何導入新課是最關鍵的一個環節。下面根據本人幾年來的教學經驗，談談生物課堂導入的幾點體會。

一、復習舊知識導入

孔子云：“溫故而知新”。在生物教學過程中，組織學生學習新內容之前，注意聯系學生頭腦中與當前學習有關的知識，并以此為基礎導入新課，這樣既鞏固了所學的舊知識，又為學習新知識鋪設了道路，有利于知識的轉移。比如，在講《植物的生殖》一節時，通過復習被子植物的知識，我們知道植物可以進行有性生殖，也就是利用種子繁殖。種子是由花的什么結構發育而來的？引導同學們完成花的結構和有性生殖圖解空缺部分。是不是所有的植物都靠種子繁殖？植物還有沒有其他的生殖方式呢？這節課就讓我們一起來學習植物的生殖。生物學科中很多知識都是以舊知識為基礎的，利用舊知識來引入，它可以使學生從已知領域容易進入未知領域，激發學生主動獲取知識的興趣。

二、生活常識導入

生物學本身就是一門生活中的科學，與日常生活聯系密切。如果能用學生熟悉的身邊的事物導入新課，一定會起到事半功倍的作用。比如，在講《呼吸道對空氣的處理》一節時，我是這樣引入的，剛出生的嬰兒就會啼哭，你們知道這是為什么嗎？嬰兒的第一聲啼哭，就表示開始吸入氧氣并排出體內所產生的二氧化碳，也就是呼吸。因為，我們從生下來的第一天起，就離不開空氣，需要不斷地進行呼吸 。通過七年級上冊的學習，我們知道人的呼吸是由呼吸系統來完成的。那么，呼吸系統是有哪些器官形成的？我們又是如何呼吸的呢？這節課就讓我們一起來探討這些問題。日常生活中蘊含了大量的生物學知識，用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入，能使學生產生一種親切感和實用感。《動物的行為》一節時，我先問到：當你吃面包不小心掉到地上，如果有一只螞蟻發現了，接著會發生什么現象？同學們馬上爭先恐后地舉手回答：“會有一群螞蟻出現”。選擇這個既簡單又生活化的問題，不僅能激發學生學習的興趣，又緊扣了課題，使學生能緊跟老師的思路思考下面的問題：后面的螞蟻是怎樣得知食物的地點的？任何的小事情都可能蘊含大學問，如果能將生物教學與生活結合起來，在生活實例的“引領”下，學生感受到了成功的喜悅，就會習慣地去留意觀察身邊的生活。

三、多媒體導入

生命世界是豐富多彩的，多種多樣的生物帶給我們的精彩畫面、悅耳的聲音，通過多媒體手段，給學生觀看一段視頻、影片、音樂等等。由此創設一定的情景，給學生留下深刻的視聽印象，有利于吸引學生的注意力，激發他們的熱情，在這種和諧、愉悅的氣氛中導入新課。在學習《保護生物的多樣性》一節時，我先播放歌曲《一個真實的故事》：“有一個女孩她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業之后，仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為救那只受傷的的丹頂鶴滑進了沼澤地，就再也沒有上來......”而后問：大家聽完這首歌，有何感想？讓學生談談徐秀娟救鶴獻身的看法，由此導入新課。《生命的起源》這節課內容比較抽象，所以課前我先播放一段視頻：“地面有許多火山在隆隆爆發，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，火光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面逐漸一片汪洋……”同學們的注意力一下就集中在此情此景當中，頓生疑慮：“老師，這是什么呢？”然后我點出這就是原始地球的想象圖，那么原始地球為生命的誕生提供了怎樣的條件呢？運用畫面及課件，很快使學生進入情境，激發學生熱愛大自然的情感。

四、故事導入

在新課導入時，有意識地利用一些與實務科學有關的故事，往往能激發學生極大的興趣。例如，在講維生素C的作用時，我引用了一個小故事：大約在兩百多年前，一艘英國船隊到大西洋去探險。航行中一些水手得了一種牙齦出血的壞血癥，病人越來越弱，最終導致死亡。探險隊長期為保存有生力量，繼續航行，就將快死的水手丟到荒島上。結果奇跡出現了，繼續在海上航行的水手相繼得了壞血病，而丟在荒島上的水手卻神奇的活過來了，這是為什么呢？這樣的開頭，很快地引起了學生的興趣和求知欲，然后順水推舟，講述維生素C的生理作用。“興趣是最好的老師”，故事的引入會使學生興趣倍增，不僅提高了學生的學習生物興趣，而且可以激發學生的學習欲望。

五、演示實驗導入

生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養學生的觀察能力和實驗能力。例如，在講《植物體通過葉片散失水分》這一節時，我是這樣導入的：展示兩根枝條，一根帶葉片，另一根摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩住，然后放在太陽下照射。讓學生對比觀察塑料袋的內壁各有什么不同的現象？學生一邊觀察一邊思考，水到渠成地進入新課，同時也激起了學生急切探究葉片結構的欲望。

六、問題導入

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是學習的基礎，有了疑問學生才能進行深入的思考。所以在上課一開始，可以先提出問題，引起學生的注意，通過挖掘答案，觸發學生的思維靈感，激發學生的學習興趣，使其迫不及待地投入到新知識的學習中去。例如，學習《血型與輸血》時，我先提了幾個問題：“病人在手術中需要輸血時，為什么一定要輸入符合要求的血型？其他的血型為什么不行呢？”在講《鳥的生殖和發育》時，我是這樣導入的：“大家都知道雞是由雞蛋孵化出來的，那是不是所有的雞蛋都能孵出小雞呢？”問題提出后學生馬上被吸引了，接著引入新課。此外，還可以通過詩詞、諺語、仿生學、新聞等知識導入新課。課堂導入的方法是靈活多樣的，主要目的是為了引起學生的注意，積極主動地參與課堂學習。巧妙的導入引人入勝，既能促使學生在心理上和知識上做好學習新知識的準備，又能激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生集中精力學習新的內容，從而提高生物課堂的教學質量。