初中語文教學模式創新探析

夏永欽

摘 要：傳統的初中語文教學模式，是以課堂教學為中心，教師向學生進行死板的講解灌輸，學生的學習主體作用被壓抑，這種程序化的教學模式，不僅不利于學生學習個性的展現，以及學生創新素質的培養，也不利于學生語文學習能力的提高。所以，在這種形勢下，對初中語文教學模式進行改革和創新就變得至關重要。結合教學實踐，對初中語文教學模式的創新談一番做法和感悟，以期拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文；教學模式；主體地位

對初中語文教學模式進行創新，可以改變以往固定、單一、死板的教學模式，使沉悶古板的教學課堂變得生動有趣，同時也能夠發展和維持學生的語文學習興趣，調動學生學習的積極性，有利于促使初中語文課堂教學效率獲得大幅度提高。那么，我們該如何對初中語文教學模式進行創新呢？下面，筆者就結合自身實踐經驗，對此問題進行幾點個人意見的闡述。

一、注重學生主體地位，讓學生進行自主式學習，激發學生的主動意識和進取精神

新課改強調“學生是學習和發展的主體”，作為初中語文教師，我們應該充分認識到這一點，并在課堂教學中做到尊重學生的主體地位，多設計一些讓學生在教師的指導下可以主動、富有個性地進行學習的環節，即實現學生的自主學習，激發學生的主動意識和進取精神，如此也能幫助學生逐漸樹立主體者的意識，有利于促使初中語文課堂教學效率得到提高。

比如，在學習《故鄉》這一課時，我就通過給學生設計導學案的方式，讓學生進行自主學習，如導學案的大致內容為：（1）預習課文，圈畫出生字詞，并利用字典查出正確讀音；（2）思考：①本文的敘事線索是什么？理清小說的結構層次；②根據你對課文的理解，在原標題“故鄉”二字前，加上修飾性的詞語，變成“……的故鄉”的形式，你會加什么？③小說是通過塑造人物來反映社會生活的，作者在本文中都寫了哪些人？本篇小說的主人公是誰？④“我”和閏土誰是主人公？在書中找到理由；⑤判斷誰是小說的主人公，是取決于他在小說中占篇幅的多少，還是看人物對表現中心的作用呢？然后，讓學生按照這份導學案，對課文進行自主閱讀和分析，然后結合課文內容，對這些問題進行思考，并表述出自己的觀點。這樣，通過給學生設計導學案，讓學生進行自主學習，做到了尊重學生主體地位，體現了學生學習的主體性，同時也激發了學生的主動意識和進取精神。

二、開展課堂實踐活動，體現語文教學的開放性，充分調動學生的學習參與性

語文教學不應是一直將學生拘泥在死讀書、讀死書的枷鎖中，除了在課堂上向學生講授書本中的語言知識，我們還應該積極組織學生開展豐富多彩的課堂實踐活動，使以往呆板無趣的課堂表現得富有開放性和靈活性，如此方能充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習參與性，使學生興趣盎然、精神振奮地進行語文課程的學習。

比如，在學習《智取生辰綱》這一課時，它是《水滸傳》中一個經典的章回，故事情節圍繞“智取”二字展開，懸念不斷，于是，在學生初步了解了課文內容的基礎上，我決定組織學生以角色扮演的方式來再現故事情節，讓學生通過親自體驗來理解小說的主題和中心人物的智謀。首先，我根據課文內容創編了一個劇本，之后，在班里挑選幾名學生，進行角色的分配，如楊志、吳用、蔡京、梁中書等，并給予他們充足的排練時間，我們可以在一旁給他們提供適當點撥和指導，準備完畢后，要求學生在課堂上為大家將劇本情節表演出來。這樣一來，因為形式新穎有趣，學生個個都興致勃勃，表現出了極強的參與興趣，另一方面，因為親自體驗、親身經歷，學生能夠深刻理解楊志的小心謹慎和吳用等人的智謀，理解當時的社會現狀和小說的主題，一舉多得。

三、靈活運用現代多媒體技術，營造直觀情境，為語文教學注入活力

如今，隨著社會的發展和時代的進步，現代多媒體技術已慢慢介入各學科教學中，對于語文教學而言，現代多媒體技術的介入，給語文課堂注入了一絲新的活力，它可以通過呈現聲情并茂、情景交融、生動活潑的景象來營造一種直觀的教學情境，能夠為學生提供認知的感性材料，同時能大力激發學生的學習興趣。

比如，在學習《威尼斯商人》這一課時，因為是戲劇作品，所以本篇課文篇幅較長，字斟句酌、逐段縷析的教學方式會讓學生產生厭倦，而且也沒必要，所以在教學中，我給學生播放了2004年邁克爾萊德福執導的同名電影《威尼斯商人》，這樣，視聽結合的情境調動了學生的視覺器官，激發了學生的學習興趣和求知欲望，同時能讓學生在短時間內了解本篇課文的內容和所要表現的主題思想，同時也使呆板沉悶的課堂教學充滿了無限生機和樂趣。

總之，作為新時期的初中語文教師，我們必須對當今的語文教學模式進行創新，使沉悶古板的教學課堂變得生動有趣，以此來發展和維持學生的語文學習興趣，調動學生學習的積極性，進而促使初中語文課堂教學效率獲得大幅度提高。

參考文獻：

周靜.初中語文情境教學研究[D].華東師范大學，2009.

編輯 薛直艷