讀寫一體化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

曾娟

摘 要：讀寫一體化，顧名思義，就是將閱讀和寫作結(jié)合起來，這是一種嶄新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要求教師尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，提高語文學(xué)習(xí)能力。在讀寫一體化的教學(xué)過程中，要做到把閱讀和寫作有機(jī)統(tǒng)一，相互滲透，使兩者不再是語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立的兩個(gè)部分，而是緊密相連的整體，通過對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)提高寫作能力，又通過對(duì)寫作的訓(xùn)練深入研究閱讀方法，達(dá)到讀寫共同進(jìn)步的最終目的。

關(guān)鍵詞：讀寫一體化；寫作素材；課外閱讀

閱讀和寫作是初中語文學(xué)習(xí)中非常重要的兩個(gè)部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到吃力的部分，想要在語文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，就得加強(qiáng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，二者缺一不可。教師在教學(xué)過程中想要更好地發(fā)揮讀寫一體化的作用，就要讓學(xué)生閱讀各種類型的文章為寫作積累素材，真正將二者巧妙地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。下面本文將提出現(xiàn)階段讀寫教學(xué)中存在的問題以及讀寫一體化在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、讀寫教學(xué)中存在的問題及原因

在前文中也提到了，閱讀和寫作是初中語文學(xué)習(xí)中最讓學(xué)生感到吃力的兩個(gè)部分。在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，盡管教師在這兩個(gè)部分的教學(xué)中付出很多精力，但教學(xué)水平卻很難提高，學(xué)生在語文考試過程中，在這兩個(gè)部分遇到的問題依舊很多，導(dǎo)致語文整體成績(jī)低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大降低，導(dǎo)致語文成績(jī)停滯不前。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不得當(dāng)，仍然采用老套的教學(xué)方式，把主要精力投入到閱讀教學(xué)中，一定程度上忽略了寫作的重要性。此外，還有的教師將閱讀和寫作的教學(xué)完全當(dāng)成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒有意識(shí)到其實(shí)這兩者之間有著很重要的聯(lián)系，不懂得教育學(xué)生在閱讀的過程中逐漸積累寫作時(shí)可能會(huì)用到的素材，在寫作訓(xùn)練中又僅僅注重寫作技巧的講解。這就使學(xué)生沒有在腦海中形成閱讀寫作一體化的體系，閱讀時(shí)不能深入理解，寫作時(shí)找不到新穎的寫作內(nèi)容，詞句單調(diào)無味，語文整體分?jǐn)?shù)較低。

二、讀寫一體化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.懂得在閱讀中積累寫作素材

初中生幾乎所有時(shí)間都是在學(xué)校里度過，沒有足夠的時(shí)間參加到社會(huì)活動(dòng)中，所以大部分初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，生活常識(shí)了解得很少，在寫作的時(shí)候，常常找不到可以運(yùn)用的素材，左思右想也不知道怎樣才能使自己的作文寫得有內(nèi)涵、有文采。然而，很多教師和學(xué)生都不知不覺地忽略了這樣一點(diǎn)，閱讀也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的課余生活的重要方法之一，大量的閱讀可以讓學(xué)生在寫作時(shí)自然而然地在頭腦中搜索出恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭摹Ａ硗猓陂喿x各種類型的文章的時(shí)候，文中出現(xiàn)過的好詞好句以及各種有說服力的事例，學(xué)生都能在寫作過程中進(jìn)行加工并使用，為自己的文章錦上添花。大部分學(xué)生把自己缺乏寫作素材完全歸結(jié)于社會(huì)活動(dòng)的缺乏，抱怨學(xué)校和教師沒有給予足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)積累，其實(shí)不然，如果在日常的閱讀中能做到遇見有價(jià)值的資料就及時(shí)記在腦子里，就可以有效地增加自己的知識(shí)量，實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提高，但是很多學(xué)生都忽略了這一點(diǎn)。這時(shí)就需要教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中主動(dòng)挖掘有價(jià)值素材的習(xí)慣。除此之外，教師還可以時(shí)常要求學(xué)生在讀過某一篇文章后，寫出自己的讀后感，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能使學(xué)生的寫作水平日益提高，可謂一舉兩得。

2.通過讀寫一體化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

初中階段的語文教學(xué)，目的并不僅僅在于提高學(xué)生與人交往的能力，更多的是要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知，而這些認(rèn)知大部分是通過大量的閱讀來獲取的。在閱讀某種類型的文章時(shí)，學(xué)生或多或少都會(huì)對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了解，在文字的閱讀中，學(xué)會(huì)看待世間萬物，并且會(huì)在不知不覺中對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度加以評(píng)價(jià)，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，就會(huì)對(duì)世界有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)有的教育制度導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面局限在課本中，對(duì)世界的認(rèn)知很大程度上受課文的影響，這樣就會(huì)與實(shí)際生活產(chǎn)生較大的差距，很難形成正確的、全面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀的、有深刻內(nèi)涵的文章，并且在讀的過程中要求學(xué)生不斷反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)之后要及時(shí)寫下來，這樣就會(huì)使文章蘊(yùn)含學(xué)生的真情實(shí)感。不僅能使學(xué)生的思想上升到一個(gè)新的高度，還能使學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行一定程度的反思，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得以提高。

三、總結(jié)

在初中語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用讀寫一體化的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫相互促進(jìn)的目標(biāo)。大量閱讀可以使學(xué)生了解到更多方面的知識(shí)，給寫作提供大量可應(yīng)用的、有價(jià)值的素材，而寫作的訓(xùn)練，在學(xué)生通過文字表達(dá)自己思想的過程中，能夠提高思想高度，從而在閱讀時(shí)能夠更準(zhǔn)確地把握作者的思想方向。在教育制度不斷發(fā)展的背景下，讀寫一體化的實(shí)施是非常重要的，同時(shí)也是必要的，這一方法的實(shí)施能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君