論如何建立物理高效課堂

王歆彤

初中與高中的過渡期，不僅是學(xué)生生理變化的重要時期，更是學(xué)生的心智從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期。這一變化在學(xué)習(xí)生活中均有體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，新增的教學(xué)科目（如物理，化學(xué)等），對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起著助推作用。物理科目雖然從初中開始便已設(shè)立，但是高中的物理課堂與生活聯(lián)系并不緊密，因此，和初中相比，引起學(xué)生的好奇心也變得相對困難，興趣的維持便成了物理教學(xué)課堂的難點(diǎn)。因此，如何維持學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將難解的物理知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的生活常識成了課堂教學(xué)的目標(biāo)。作為物理教師，首先要讓學(xué)生做好新科目學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備工作，帶動學(xué)生適應(yīng)物理課堂，并化被動為主動。這也是建立高效的物理教學(xué)課堂要達(dá)成的終極目標(biāo)。

一、將好奇轉(zhuǎn)化為興趣，乘勝追擊

“興趣是最好的老師。”世上最痛苦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是硬著頭皮毫無興趣的被動學(xué)習(xí)。物理作為新科目占了很大的優(yōu)勢。學(xué)生都會對新事物產(chǎn)生好奇心，加之物理中的原理與生活息息相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)引發(fā)了新的共鳴點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，將物理知識與生活常識緊密相連，化難為易，如，對于加速度的講解，教師可以通過畫圖等方式講解抽象的原理，也可以利用實(shí)驗(yàn)等動手操作環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師應(yīng)將注意力更多地集中在女學(xué)生的教學(xué)上。相比男生，女生的邏輯思維能力較弱，再加上內(nèi)心的心理暗示，會對物理形成一種先天的恐懼。因此，教師要想方設(shè)法打破這種對于學(xué)習(xí)的恐懼障礙，比如，對女學(xué)生多加鼓勵，并進(jìn)行男女組員混合小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，男生的思維方式和女生的表達(dá)技巧會巧妙地融合在一起，既會提高女生的物理抽象思維，也會對男生表達(dá)自己解題步驟時提供一些語言上的技巧，這樣的課堂，才可謂真正做到了“寓教于樂”的高效學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)了師生之間的互信程度以及生生間的合作默契度，語言表達(dá)技巧以及小組合作精神等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

二、生活化“實(shí)用精神”教學(xué)，化抽象為具體

生活是教師最好的指導(dǎo)用書，生活是學(xué)生簡單思考問題的源泉。生活這片巨大的土壤正等待著師生共同開拓。與文科不同，理科知識較為抽象，看似與生活并無實(shí)際關(guān)聯(lián)，但是處處都要用到。因此，在教學(xué)上，教師應(yīng)做到盡可能地還原生活，首先，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識。在課堂上，教師應(yīng)先介紹物理知識目前的實(shí)用價值，比如，動力學(xué)、重力等將會應(yīng)用到建筑、航天等多項(xiàng)領(lǐng)域，這樣就會給學(xué)生一種先入為主的感覺，主動產(chǎn)生對物理的重視度；其次是師生合作環(huán)節(jié)，教師可以拋出疑問，對生活中看似細(xì)小的現(xiàn)象進(jìn)行提問，帶動學(xué)生將生活與物理原理相連接，這種思維的聯(lián)想過程已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)的一大半。知道“為什么學(xué)”才能更好地做到“怎么學(xué)”，因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并化難為易，化抽象為具體，將會對高效課堂的建立大有裨益。

三、強(qiáng)化教師技能，提高自身素質(zhì)

新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新的整改和目標(biāo)，這其實(shí)無形中也為教師自身素質(zhì)的考核提供了新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。古代“傳道授業(yè)解惑”是教師的使命和責(zé)任，而在新時代，一個良好教學(xué)環(huán)境的形成，僅靠傳授知識這個環(huán)節(jié)明顯是不夠的，教師在課堂上要與學(xué)生共同思考，教師既是引領(lǐng)者，更是一個學(xué)習(xí)者。教師要學(xué)習(xí)聆聽學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)路徑，更新教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。這些都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高個人素質(zhì)。每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，又在教學(xué)過程中總結(jié)出一些獨(dú)有的教學(xué)心得，這些心得應(yīng)該相互交流，教學(xué)技能也應(yīng)該達(dá)到融會貫通。教師之間通過實(shí)時交流，可以及時更新教學(xué)信息。另外，教師培訓(xùn)和技能大賽也有助于教學(xué)方式的改進(jìn)。簡言之，高效課堂的主要引導(dǎo)者應(yīng)從自身做起，將自己培養(yǎng)成理論、實(shí)踐雙能型人才。

一個良好的教學(xué)環(huán)境不應(yīng)僅僅注重師生知識傳授的過程，一個優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂也不應(yīng)該僅僅通過學(xué)生的成績來評判。作為一名教師，是否真正引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是否在物理學(xué)習(xí)中達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)才是最重要的。教學(xué)過程中，師生互動、雙向交流、動手實(shí)踐、討論思考……諸多環(huán)節(jié)都會使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而成為堅(jiān)持學(xué)習(xí)的原動力。興趣是否能夠持久，教師的教學(xué)方法起了很大的作用。為了創(chuàng)造高效的課堂，需要思考的力量，需要創(chuàng)新的能量，這都需要教師正確的引導(dǎo)。因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、不同的心理需求、不同的生理特征采取不同的教學(xué)方式，會避免課堂中出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，更會形成一個良性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在浮力大小的講解中，應(yīng)先引發(fā)學(xué)生積極的思考，而不是直接拋出結(jié)論，說出影響浮力的因素，鼓勵學(xué)生敢想（思考）、敢做（實(shí)驗(yàn)）、敢說（溝通），最終共同完成教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的研究需要開放的環(huán)境、開放的思維，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及高效的課堂中會促進(jìn)思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，也會為科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供創(chuàng)新點(diǎn)和新火花。

參考文獻(xiàn)：

江春旺.探索初中物理教學(xué)，建立物理高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（12）.

編輯 薛直艷