“問題式教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王聲琴

摘 要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，初中語文的教育地位得到快速提高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。將問題式教學(xué)法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，用合理的問題激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與應(yīng)用能力，會(huì)讓語文教學(xué)與眾不同。

關(guān)鍵詞：初中語文；問題式；教學(xué)方法；活力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，初中語文教學(xué)情況不容樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了課堂教學(xué)的活力。積極利用問題式教學(xué)法對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容進(jìn)行更新，給學(xué)生全然不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、利用問題式教學(xué)法，讓語文教學(xué)回歸生活

問題，是初中語文課堂中必不可少的一個(gè)元素。如何高效利用問題，讓問題成為初中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的資源，是值得教師思考的問題。初中語文學(xué)科具有工具性、人文性，更具有生活性。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，大多來自于學(xué)生的生活。利用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)反思自己的生活，無疑是在提升初中語文教學(xué)的價(jià)值。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，賦予初中語文課堂生活性，拉近語文學(xué)習(xí)與初中學(xué)生之間的距離，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

比如，在講解《山中避雨》時(shí)，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)或者自身經(jīng)歷的喚醒，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。教師可以從旅游開始講起，說一段自己旅游過程中遭遇大雨的經(jīng)歷，引出山中避雨主題，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生紛紛表示他們有過同樣經(jīng)歷時(shí)，教師提出“你們認(rèn)為山中避雨是一件有意思的事還是一件枯燥的事？”這樣的問題很符合學(xué)生的經(jīng)歷，也很實(shí)際。不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，在討論中，語文課堂的探究氛圍越來越活躍。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，探究作者山中避雨的經(jīng)歷與心情，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用問題式教學(xué)法，讓語文教育突出本質(zhì)

初中語文教育的發(fā)展是有目共睹的，在教學(xué)改革的今天，初中語文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)過程中利用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的主旨與思想，教師要提出具有針對(duì)性的問題，讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的審美性得以突出。語文教育的本質(zhì)在于教授語言，培養(yǎng)審美能力。從語文學(xué)科的本質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的同時(shí)感受語文的魅力，是語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

比如，在講解《賣油翁》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生深入理解，教師可以提出這些問題：故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個(gè)人物有何特點(diǎn)？為什么要先概括他的特點(diǎn)？賣油翁是怎么觀射的？他觀射時(shí)的神態(tài)說明了什么？在思考問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容串聯(lián)起來，了解文章各個(gè)段落之間的關(guān)系。利用問題促進(jìn)學(xué)生理解語言，能夠突出語文教育的本質(zhì)，更能讓語文課堂的氛圍專業(yè)化。在學(xué)生思考并分享了問題的答案后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，利用總結(jié)使課堂問題的思考過程得以升華，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的掌握度。

三、利用問題式教學(xué)法，讓語文教育分出層次

要體現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的意義，就要讓語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與方法符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果教師過于重視個(gè)人教學(xué)技巧的炫耀，課堂就成了教師的課堂，而不是學(xué)生的課堂。每一位初中生都有自己的特點(diǎn)，他們的語文學(xué)習(xí)能力不同，在一節(jié)課中講授太多的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給部分學(xué)生增加壓力。如果講解得過少，又會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得不解渴。為了平衡初中語文課堂教學(xué)，保證教學(xué)的公平性，在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師要分出層次。用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求處于不同語文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才能保障每一位學(xué)生在問題式教學(xué)中受益。

比如，在講解《周莊水韻》時(shí)，教師就要給學(xué)困生、中等生與優(yōu)秀生設(shè)計(jì)不同的問題。對(duì)于學(xué)困生，要多設(shè)計(jì)一些關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的問題，像生詞問題與朗讀問題，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于中等生，教師要多設(shè)計(jì)一些理解文章內(nèi)容或者理清文章思路的問題，像“作者從幾個(gè)方面來寫周莊給他的總印象？”這一問題，需要學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，并進(jìn)行合理總結(jié)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。而對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以讓他們做評(píng)委，判斷他人答案的正確性，更要設(shè)計(jì)一些開放性的問題，像“此文與《巴東三峽》寫法上有什么不同？”促進(jìn)學(xué)生對(duì)比閱讀文章，提高語文能力。

綜上所述，在初中語文課堂中科學(xué)地利用問題式教學(xué)法，讓語文課堂面向全體學(xué)生，變得更有活力，才能讓初中語文教學(xué)跟上教育改革的步伐。在課堂提問中，切實(shí)考慮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，才能構(gòu)建活力四射的課堂，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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編輯 薛直艷