基于學生為中心的初中英語閱讀教學探究

石菊香

摘 要：英語是中考中的重要科目之一，占150分，而英語閱讀又是英語試卷中比分最大的題型。如何提高學生的英語閱讀能力，是初中英語教學中的重要任務。在長期的初中英語教學實踐中，總結出基于學生為中心的初中英語閱讀方法，在教學過程中以這種理念不斷地進行教學，收到了良好的效果。

關鍵詞：學生；初中英語；閱讀教學

當前，英語已經越來越成為一門國際性的語言，越來越需要國人去重視、去認真學習。反映在初中階段，英語是中考中的重要科目，而且新課標頒布之后，對初中階段的英語閱讀提出了更高的要求，這對教師的教學方法提出了新的挑戰。在新課標的情況下，我們逐漸摸索出以學生為中心的初中英語閱讀教學模式。

一、當前初中生閱讀情況現狀分析

隨著中考英語重視程度的加大，英語閱讀的重要性無疑也在上升。中學階段的英語，以基礎詞匯為主，文章也幾乎是比較簡單的記敘文章，難度較小，但也有一部分學生在母語的影響下，難以展開英語閱讀思維的訓練，加上教師教學方法沒有具體的針對性，還是會有部分學生的英語學習不能快速進入狀態。本文以英語閱讀能力比較差的學生為主要對象，論述基于學生為中心的初中英語閱讀教學方法。

1.對英語缺乏相應的興趣

興趣是最好的老師。新課標也指出：“情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。”情感態度體現在學習中，尤其在英語的學習中，就是對英語的熱愛，是對聽到英語有了興奮點，是有用英語進行表達的欲望和能力，是在英語課堂上沒有抗拒心理的健康學習模式。學生在最初的英語接受中，有速度和深度之差，這是每個人的理解能力造成的，但對英語的興趣和熱愛不應該有差別。基于學生為中心的初中英語閱讀教學方法認為，以學生為中心就是把所有學生都看成是對英語學習不抗拒，都對英語有著自己熱愛的學生，教師的主要目的就是激發學生的英語學習興趣。

2.教師的教學方法存在一定程度上的問題

中文和英文雖然都是語言，都應當符合語言教學和學習的規律，但英文在某些方面和中文是有一些差別的，尤其是在閱讀上表現得最為明顯。單項選擇題型考查的主要是學生的語法掌握情況，完形填空考查學生對短語和句子邏輯的理解程度，寫作考查的是如何用英語進行表達，而閱讀理解是最具有英文表達思維的部分。因此，初中英語閱讀的教學方法和其他部分是不一樣的。在教學過程中我們發現，學生的英語閱讀能力較差在一定程度上，是因為教師在教學過程中以中文的思維和邏輯去教授閱讀理解，而在具體的方法上又缺乏細致和深入的講授過程。

二、基于學生為中心的初中英語閱讀教學主要方法探究

1.針對學生在閱讀中的兩大障礙展開教學

在閱讀過程中，我們發現有一些學生對英語缺乏興趣，究其原因，主要體現在以下兩個方面：

（1）初中英語閱讀的第一大障礙是單詞。學生在學習英語的過程中，單詞是基礎中的基礎，如果單詞沒有解決而進行閱讀那是不可能的。基礎比較薄弱的學生，單詞的掌握普遍較差，因此，必須加強對單詞的記憶。單詞記憶并不是枯燥的，教師應當結合句子和文章教授學生正確的單詞記憶方法，并不僅僅是讓學生自己孤零零地單獨背誦書后面所附的單詞表。

（2）沒有英語思維是初中英語閱讀的另一大障礙。英語的思維和中文的思維是有部分差別的，以語法為例，修飾詞的位置就是中文和英文的巨大差別，中文習慣把所有的修飾詞放在名詞的前面，而英文則比較隨意，一般的規律是把極為短小的修飾詞放在前面，而大多數情況是把修飾詞用從句的形式放在名詞的后面。這是英文思維和中文思維差別的一個較小的例子。當我們以學生為中心展開初中英語閱讀教學時便發現，我們應該按照思維的規律去閱讀，而不是按照閱讀的規律去閱讀。

2.加強初中閱讀解題技巧和方法的訓練

在以閱讀為中心的教學方法中，讀懂文章是關鍵，以學生為中心的英語閱讀，是針對學生自己能夠把文章讀懂了卻不會做題的普遍現象提出來的。對學生而言，讀懂文章當然是必需的第一步，但這并沒有結束，一般而言，出題者在設置錯誤的干擾選項時，是有自己思維方面的考慮的，這些考慮基本上是基于邏輯的。因此，解題技巧和方法的訓練，其實就是在課堂上講授我們人類進行思考和推理的基本邏輯能力。

基于學生為中心的初中英語閱讀教學是在新課改的情況下提出來的，它要求我們逐步走出以閱讀為中心的初中英語閱讀教學模式。以學生為中心的模式更加強調英語的思維訓練，這對教師的能力提出了新的要求，即要讓學生用英文的思維去做英語閱讀，不能用我們母語漢語的思維去做題和閱讀。

參考文獻：

巫美華.文化教學在初中英語閱讀教學中的研究與應用[D].福建師范大學，2013.

編輯 王團蘭