小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的策略研究

星占輝

一提起練習(xí)課，一般認(rèn)為作為教師梳理一單元的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成布置的相關(guān)練習(xí)，課堂上先進(jìn)行回顧整理，再講解練習(xí)，對(duì)答案，這一常態(tài)模式被默認(rèn)。如果有別的事沖擊，教師會(huì)提前準(zhǔn)備一份試卷，讓學(xué)生完成，課堂上講試卷成為練習(xí)的形式。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。因此，在練習(xí)課中教師應(yīng)把枯燥的數(shù)字賦予靈性，克服練習(xí)中存在的一些低級(jí)的、無(wú)效的問(wèn)題，避免單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，以提高課堂效率。

怎樣才能使練習(xí)充滿趣味，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率？我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，在情境中讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、展示評(píng)價(jià)等方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)促教。具體從以下幾個(gè)方面著手：

一、練習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和智能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在練習(xí)課中，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主體，營(yíng)造豐富的、生動(dòng)的、真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生不但會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切，更會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數(shù)學(xué)習(xí)題。讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于它的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要真正提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)后，練習(xí)課中出示兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生找出它們的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)引不起多大的興趣，學(xué)生感到無(wú)聊，我設(shè)計(jì)這樣的題：（1）公交汽車站從大堡子4路車每8分鐘發(fā)一次車，107路車每6分鐘發(fā)一次車，早上6：20同時(shí)發(fā)車后，要到什么時(shí)候會(huì)再次同時(shí)發(fā)車？ （2）李家山村有一條72米長(zhǎng)的路，原來(lái)從一端起，每隔9米有一盞路燈。現(xiàn)在重新安裝，要從一端起每隔6米裝一盞。為節(jié)省施工成本，有些位置的路燈是不需要重新安裝的。不需要重新安裝的路燈至少有多少盞？（先畫一畫，再解答）……學(xué)生很感新鮮，學(xué)習(xí)熱情倍增，探究欲望高，學(xué)習(xí)效果好。

二、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、操作性的習(xí)題

練習(xí)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握，應(yīng)該設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，可以通過(guò)游戲、猜謎、畫圖、操作等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的，并且在匯報(bào)時(shí)還能通過(guò)舉例來(lái)證明，使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的研究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真分析、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義能夠準(zhǔn)確說(shuō)出，為了加深理解，我出題：用不同的方法表示四分之一。學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，他們用繪畫的形式表示的有，用紙片折的也有，有的用圓形表示，有的用正方形、長(zhǎng)方形表示，還有的用三角形表示……形式多樣，展示時(shí)激情更高，拓展了思維。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的試題可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)放性的試題本身富含趣味的問(wèn)題情境，所謂開(kāi)放性試題是指題目的內(nèi)容情境不確定、條件不完備、結(jié)論不確定、方法多樣化的題。其開(kāi)放性、靈巧性和多變性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的思維空間，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情，能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。例如，在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一和第九單元的復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)題為：“課桌的長(zhǎng)是寬的4倍 ，自己設(shè)計(jì)條件和問(wèn)題用方程解決”，學(xué)生設(shè)計(jì)的條件不同，解決的方法也不同，展示交流時(shí)都想呈現(xiàn)自己的成果，內(nèi)容異彩紛呈；學(xué)完五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元后，我設(shè)計(jì)題：“小明完成數(shù)學(xué)作業(yè)50分鐘，小芳完成數(shù)學(xué)作業(yè)小時(shí)，誰(shuí)做得快？”用多種方法比較，學(xué)生探究的興趣濃，展示交流時(shí)方法多種多樣，打開(kāi)了思維，活化了知識(shí)。

總之，結(jié)合現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的小黑板、大黑板、題卡等將問(wèn)題情境融入習(xí)題中，在練習(xí)課中學(xué)生自主探究、合作交流、展示匯報(bào)的參與程度高，學(xué)習(xí)的欲望濃，學(xué)習(xí)的效率高。如果只是機(jī)械重復(fù)的為了鞏固知識(shí)而進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)的知識(shí)也變得死板。

編輯 魯翠紅