小組合作教學(xué)在初中思想品德學(xué)科中的具體運(yùn)用

鄒曉娟

摘 要：新課改至今，小組合作教學(xué)被譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。但是，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都需要合作，“好鋼要用在刀刃上”。結(jié)合初中思想品德學(xué)科的教學(xué)案例，詳細(xì)介紹了在不同情況下小組合作教學(xué)的具體操作模式。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)；思想品德；具體運(yùn)用

小組合作教學(xué)是一種以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，在初中思想品德學(xué)科中的運(yùn)用越來越廣泛，下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)介紹具體的操作方法。

一、體驗(yàn)交流

思想品德課程是有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的。在道德、心理健康等板塊的新授課中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到小組合作教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)交流。因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識。

例如：人教版七年級下冊第五課《讓挫折豐富我們的人生》第一框《人生難免有挫折》

我的經(jīng)歷：11歲時(shí)，數(shù)學(xué)考試得了59分，心情沮喪。12歲時(shí)，玩伴把鄰居家的玻璃打破后跑了，我被冤枉，氣憤。

小組討論：

同學(xué)們有過類似的經(jīng)歷嗎？那時(shí)的心情呢？請小組共同討論，挫折是什么？

以上小組合作教學(xué)的目的在于讓小組成員就大家所共同關(guān)心的問題進(jìn)行討論，觀察、分析有關(guān)自己和他人的心理與行為反應(yīng)、情感體驗(yàn)和人際關(guān)系，從而加深對自己的認(rèn)識，使自己的行為得以改善，認(rèn)識得到提高。

二、思維碰撞

發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過同伴相互作用和交往發(fā)展起來的。當(dāng)個(gè)體在環(huán)境中進(jìn)行合作時(shí)，產(chǎn)生了社會(huì)認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致不平衡現(xiàn)象，此現(xiàn)象反過來又激發(fā)個(gè)體認(rèn)知上的發(fā)展。參與者討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，這些沖突也會(huì)解決，而其中若有推理不足之處也會(huì)被提出來并加以修正。所以，當(dāng)學(xué)生發(fā)生思維碰撞時(shí)我們要進(jìn)行小組合作教學(xué)，主要有三種情況：

1.值得爭辯的問題

教學(xué)中，面對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，老師通常會(huì)設(shè)置沖突性問題，這時(shí)學(xué)生的意見就會(huì)出現(xiàn)分歧，此時(shí)就需要進(jìn)行小組合作教學(xué)。

如，人教版八年級上第一課《愛在屋檐下》第三框《難報(bào)三春暉》，面對“聽媽媽的話就是孝敬父母的表現(xiàn)”這一觀點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為父母把我們養(yǎng)大，我們愛他們就應(yīng)該聽話；有學(xué)生則認(rèn)為，對父母有意見應(yīng)該提出來。在這種情況下，老師安排學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作討論，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際共同探討，最后教師引導(dǎo)他們達(dá)成對正確觀點(diǎn)的認(rèn)同：父母的話必須遵守道德和法律，我們不能盲目地順從。

2.值得深入探討的問題

在法律、國情部分的學(xué)習(xí)中，有很多專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語，對這些知識的理解和運(yùn)用學(xué)生往往不能多角度、全面辯證地看問題，這就需要在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。

如：人教版九年級第四課《了解基本國情和發(fā)展戰(zhàn)略》第一框《對外開放》中教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)際，展開想象，“離開世界，我們的生活將會(huì)怎樣？”

（從“引進(jìn)來”和“走出去”兩個(gè)維度，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、科技、教育、資源利用、就業(yè)等各個(gè)方面）

環(huán)節(jié)二：

中國社會(huì)科學(xué)院何帆發(fā)出這樣的疑問：

我們出口到美國的產(chǎn)品甚至?xí)仍趪鴥?nèi)銷售的產(chǎn)品更便宜，這樣的出口，這樣的制造，會(huì)給中國帶來多少利潤，多少福利？

不僅我們的“走出去”需要反思，中國的“引進(jìn)來”也遇到了挑戰(zhàn)：

中國是外資最樂于投資的市場，中國從中受益匪淺，但外資進(jìn)入中國也對本土企業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。（視頻）

設(shè)問：面對曾經(jīng)熟悉的品牌漸漸消失，本土品牌被并購的根本原因是什么？出路在何處？（小組討論，多角度分析：國家、企業(yè)、消費(fèi)者）

本次教學(xué)中一共開展了兩次小組合作教學(xué)，第一次：聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)際，展開想象，“離開世界，我們的生活將會(huì)怎樣？”小組合作教學(xué)在此運(yùn)用的目的主要就是引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識對外開放基本國策對我們生活方方面面的影響，幫助學(xué)生形成全面客觀的認(rèn)識。第二次小組合作教學(xué)：面對曾經(jīng)熟悉的品牌漸漸消失，本土品牌被并購的根本原因是什么？此處是通過對問題的深入探討，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識對外開放，認(rèn)識到獨(dú)立自主，自力更生的重要性。

3.學(xué)生提出質(zhì)疑的問題

在思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對課本的內(nèi)容和知識提出自己的質(zhì)疑，即在學(xué)習(xí)過程中遇到自己難以解決的問題，這時(shí)需要我們依靠小組合作教學(xué)，進(jìn)行生生、師生之間的共同討論來解決問題。

例如，人教版九年級第九課《實(shí)現(xiàn)我們的共同理想》第二框《艱苦奮斗的精神》中相關(guān)鏈接部分介紹了駐港部隊(duì)：大渡河連

大致內(nèi)容：官兵衣服破了自己補(bǔ)，用具壞了自己修，菜板裂了，戰(zhàn)士用鐵絲扎好接著用，商店10元錢一個(gè)的拖把，戰(zhàn)士用碎布條自己扎。

上課時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：艱苦奮斗精神是需要的，但駐港部隊(duì)的做法是錯(cuò)誤的，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課上，通過小組合作，學(xué)生站在不同的角度各抒己見，老師最終引導(dǎo)學(xué)生理解了艱苦奮斗和合理消費(fèi)之間的關(guān)系，以及讓學(xué)生明白部隊(duì)的這些做法除了發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神之外，也是一種鍛煉意志，保持斗志的做法。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)

目前，初中思想品德課教材增加了許多探究與實(shí)踐的內(nèi)容，并要求學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫小論文。但受思維能力、知識水平和社會(huì)交往能力的限制，單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這就需要學(xué)生進(jìn)行小組合作。

1.主題實(shí)踐探究活動(dòng)

人教版初一上第一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生制作和設(shè)計(jì)班級公約和班徽。首先，每個(gè)小組成員一起設(shè)計(jì)班徽和班級公約，設(shè)計(jì)完后，每個(gè)小組上臺匯報(bào)各小組的設(shè)計(jì)意圖，最后，全班討論，投票選擇班徽，并根據(jù)大家的意見對班徽和班級公約進(jìn)行討論修訂，最終全班及班主任共同通過才能生效。

2.公民法制實(shí)踐活動(dòng)

公民法制實(shí)踐活動(dòng)要集合全班的力量，分成若干個(gè)小組共同合作完成。首先，將全班學(xué)生分成若干小組。其次，以小組為單位闡述、交流、投票表決確定班級研究的公共政策問題。再次，將全班分成與信息渠道數(shù)量相等的小組。

四、生教生

學(xué)習(xí)金字塔理論中，在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)知精制理論指出如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)知重組或精制。精制的最有效方式之一即向他人解釋材料。

目前，生教生有以下兩種具體操作的方法：

1.組內(nèi)生教生，通常采取優(yōu)秀學(xué)生教潛力學(xué)生

如，人教版七年級下關(guān)于一般違法行為與犯罪的關(guān)系等問題，有學(xué)生在理解上會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，這時(shí)就可以采取生教生的方式。在復(fù)習(xí)課中，通常的做法是組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生到老師處講明解題思路，掃清知識盲點(diǎn)和誤區(qū)，然后優(yōu)秀學(xué)生教次優(yōu)秀學(xué)生，組內(nèi)循環(huán)，直至潛力生也學(xué)會(huì)。最后，每組的潛力生面向老師或全班匯報(bào)，以此來糾正可能存在的誤區(qū)，促進(jìn)潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.組間生教生

在新授課中，我們將一課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或探究話題，組內(nèi)首先帶著任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后組內(nèi)交流，遇到不懂的問題或意見不統(tǒng)一時(shí)，小組可以邀請他組的優(yōu)秀學(xué)生到本組參加討論，或派出本組的優(yōu)秀學(xué)生去他組學(xué)習(xí)交流，以幫助本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上是目前小組合作教學(xué)在新授課與復(fù)習(xí)課中的一些運(yùn)用，這里只是局限于課堂教學(xué)做了一些闡述。當(dāng)然小組合作的模式還可以運(yùn)用到平時(shí)課前課后的組織管理中去。

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編輯 張珍珍