中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體運(yùn)用之淺見(jiàn)

張念龍

摘 要：結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)闡述了多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的意義。并重點(diǎn)闡述了在實(shí)際教學(xué)中要充分做好資料收集和整理，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生學(xué)情，并要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合才能收到預(yù)期效果，真正讓多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；課件素材；素質(zhì)教育

“多媒體”一詞，源自英文單詞Multimedia，其原意為多種媒介或多種媒體。一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)80年代，自20世紀(jì)90年代起，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為主要的教學(xué)媒體。

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，應(yīng)該落實(shí)在地理空間上。對(duì)于以地圖作為載體的地理學(xué)科而言，多媒體技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：直觀、形象、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的地理教材中部分課文內(nèi)容仍以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎f(shuō)理性強(qiáng)，圖片、實(shí)例等材料較少，如果只是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，難以表達(dá)那些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，以及復(fù)雜的變化過(guò)程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。現(xiàn)以筆者所在的農(nóng)村中學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和過(guò)硬的地理專業(yè)素養(yǎng)是基本保證

在實(shí)際使用中，有些老師只是簡(jiǎn)單地生搬硬套或者下載相關(guān)課件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)二次加工。實(shí)踐證明，這種事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的教學(xué)課件，不利于教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。所以多媒體技術(shù)一定要與專業(yè)知識(shí)相融合，而不是舍本逐末。

二、課前的充分準(zhǔn)備

注重多媒體課件的設(shè)計(jì)是用好多媒體的保證。教師需從眾多教學(xué)資源中挑選出合適的文本、地圖、照片、影像等資料，它的一切形式都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。選擇適于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如在地理教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過(guò)程，也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，但使用不當(dāng)會(huì)事與愿違。同時(shí)，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置。

三、活潑有序的課堂教學(xué)

這需要教師有著較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)智慧。在了解各種地理素材的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)對(duì)感興趣的事物提出各種各樣的問(wèn)題，甚至是一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有充分準(zhǔn)備和積極應(yīng)對(duì)。多媒體資源應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”，而不是光“看課件”。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、互動(dòng)、生成與創(chuàng)新，而不是不加思考地從課件中獲取問(wèn)題的答案或僅僅對(duì)課件進(jìn)行“欣賞”。有效的課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、師生共建、和諧生成的過(guò)程。

四、實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。這就要以學(xué)生的日常生活為“切入點(diǎn)”，提供與其生活密切相關(guān)的地理知識(shí)。教材本身編排的內(nèi)容可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要我們有更高的智慧，從生活著手，從最近發(fā)生的事情或者新聞事件著手，學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)生活有用的地理。

五、必須走出多媒體使用的誤區(qū)

多媒體教學(xué)是較先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，正在越來(lái)越多地影響著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如果不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其他教學(xué)方法和手段，偏重教學(xué)形式而忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有悖于教學(xué)的最終目的。實(shí)踐中有不少人的認(rèn)識(shí)走向了一個(gè)極端，認(rèn)為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則全是優(yōu)質(zhì)課，忽略了功效和代價(jià)的問(wèn)題。因而我們還不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體在地理教學(xué)中的使用。盡管課件使教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，更系統(tǒng)、更直接、更快捷地貫徹教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來(lái)分析是否需要選擇或制作多媒體課件、選擇何種媒體等。在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，各種媒體配合使用，形成最優(yōu)化的組合。

總之，多媒體教學(xué)更新了學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了地理課堂教學(xué)效率。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，把多媒體用得恰到好處。這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。

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編輯 孫玲娟