研學后教理念下“四維活動教學模式”的探究

劉志聰

【摘 要】研學后教的核心理念是“讓問題成為中心，把時間還給學生，使過程走向成功”。我校提出的“四維活動教學模式”是基于綜合實踐活動的四個單元（開題活動、實踐活動、交流展示活動、練習活動）的堅實關系而提出的，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：問題的產生（問題思維）、探究活動（研學思維）、交流展示活動（碰撞思維）、練習活動（訓練思維）。通過以上幾個環(huán)節(jié)，收到了很好的效果。以《長方體的體積計算》為例，淺談我校基于研學后教理念下“四維活動教學模式”。

【關鍵詞】四維；研學后教；教學模式

以五年級下冊以《長方體的體積計算》為例，淺談如何實施“四維活動教學模式”。教材首先提出怎樣知道一個長方體的體積是多少呢？再讓學生觀察發(fā)現一個物體能不能通過切的方法來得到它的體積，從而提出大家動手做實驗。教材要求學生用體積為1立方厘米的小正方體擺成不同的長方體，再把數據填入統計表內，最后通過觀察上表，你發(fā)現了什么？通過分析數據，從而得到長方體的體積計算公式。根據以上的分析，數學四維活動教學模式主要有以下四個活動組成。

一、環(huán)節(jié)一：問題的產生

上課一開始，筆者讓學生已經學習過的體積單位，解決第40頁的第2題，通過數一數得到一個長方體內含有幾個體積單位，這個物體體積就是多少。然后筆者出示一個長方體，沒有分割成1立方厘米的小正方體的長方體，讓學生討論怎樣知道這個物體的體積是多少？

學生：把它切成1立方厘米的小正方體，再數一數。

學生：不能切，量出有關數據再計算。

學生產生問題了，長方體的體積和什么有關呢，如何量，怎樣計算，學生帶著問題進入下一學習環(huán)節(jié)。

以上的教學環(huán)節(jié)很好地促進了學生的問題意識，帶著此問題進入下一環(huán)節(jié)，提高學生的參與課堂的興趣。

二、環(huán)節(jié)二：探究活動

學生通過上面的活動已經初步感受到長方體的體積是和長方體的長和寬有關系，但它們之間有什么關系呢。這就是我們要探究的問題，也就是研學問題，長方體的體積與它的長和寬有什么關系呢？

活動1、擺一擺

本活動要求學生獨立用1立方厘米小正方體擺一個長方體。這個過程中每位學生都能參與，通過動手擺一擺，從而初步感受到長方體的體積是和長方體的長、寬、高有關系的。

師：如果老師在你的長方體的長中增加一個小正方體，你怎么擺下去才成為一個長方體呢？這時長方體的什么產生了變化呢？說明了什么？

生：寬和高都要增加小正方體才能完成一個長方體，長寬高都產生變化，體積也變化，說明體積和長方體的長寬高有關系。

本活動的目標是讓學生通過動手操作，進一步感受到長方體的體積是和長方體的長、寬、高有關系的，為繼續(xù)下面的探究活動提供了基礎。

活動2、填一填

本活動要求學生觀察自己擺的長方體，長寬高分別是多少，在小組內把不同長方體的長、寬、高的數據填寫在統計表內，保證每組有三個以上的長方體的數據。這個過程中，學生進一步感受長方體的體積和長、寬、高是有關系的，也體會到收集數據是實驗探究的一個重要的環(huán)節(jié)。

活動3、研一研

這一環(huán)節(jié)在小組內完成，要求學生先獨立觀察表中的數據，看有什么發(fā)現。再進行小組內交流，探究長方體的體積公式是什么？通過觀察學生發(fā)現小正方體的塊數和長方體的體積的相等的，長×寬×高就是長方體的含有小正方體塊數，就是長方體的體積。通過觀察表格和觀察自己拼成的長方體，數形結合提高學生研究能力。

以上探究過程，學生的探究問題的能力，探究的思維進一步得到提高，很好地提高了研學思維。

三、環(huán)節(jié)三：交流展示活動

活動1、說一說

說一說你發(fā)現了什么，怎樣求出長方體的體積呢？展示學習是學生進一步提高能力的過程，也是學生互相學習的過程。學生通過活動“研一研”，小組已經進行了交流，現在進行“說一說”，展示小組成的學習成果。筆者要求同學都要按這樣的語序來匯報。這樣展示了自己也提供了交流機會，提高了學生的交流學習的能力。

生：我們小組發(fā)現了長方體的體積和所含有的小正方體的數量是相等的。

生：我們小組發(fā)現了長方體的體積就是長×寬×高。

生：我們小組發(fā)現長方體的體積可以用底層的個數×幾層就得到了。

生：……

當出現重點時，老師就要進行后教，對小正方體的塊數與長方體的體積相等，有的學生不能理解，所以教師就要進一步說明，所含體積單位的數量就是這個長方體的體積。幫助學生理解長×寬×高是所含體積單位的數量，也就是長方體的體積。長方體的體積=長×寬×高。

活動2、驗一驗

學生通過上面的學習得到了長方體的體積=長×寬×高的計算公式。作為老師不要急于運用公式進行計算長方體的體積，要讓學生有一個比較科學的探究方法，是否正確要進行驗算。讓學生測量自己的長方體長、寬、高的數據，并用公式進行計算，進一步證實公式的正確性，體現了嚴謹的科學態(tài)度。

這一活動過程中，學生的交流時會進行思維的碰撞，很好地提高了學生聽和說的能力，求異同的思維。思維在碰撞中得到提高。

四、環(huán)節(jié)四：練習活動

這時就要進行長方體計算公式的應用，通過公式的運用，讓學生進一步掌握長方體的計算公式。 通過有層次的練習，很好地訓練學生獨立思考，運用知識解決問題的能力。

我校基于研學后教理念下數學四維活動教學模式，也就是問題思維、研學思維、交流時的思維碰撞、練習時思維訓練，充分體現了以問題為中心，把時間還給學生，使過程走向成功的研學后教的理念。今后我校將繼續(xù)探究和完成這一教學模式。