構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂方法的心得

李新艷??

“高效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。所謂高效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動。追求“高效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已成為課改的熱點(diǎn)問題。我走上工作崗位已有兩年有余，從開始接觸教學(xué)到現(xiàn)在一直在努力構(gòu)建高效課堂。現(xiàn)就我自己的教學(xué)中的一些體會和心得談一談自己對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法。

一、作為語文老師，我們要構(gòu)建新的理念。

1.在教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本和師生合作的觀念。

（1）樹立以學(xué)生為本的觀念。著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，著眼于促進(jìn)學(xué)生（當(dāng)前與未來）生活質(zhì)量的提高，著眼于促進(jìn)社會的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。

（2）樹立師生合作的觀念。打破教師對課堂的壟斷，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。建立師生之間、學(xué)生之間多向的、多維的、互動的新關(guān)系。使語文學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動的、個(gè)性化的、動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)。

2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

文以載道，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重整體感悟：多讀，通過讀來感悟；一邊讀一邊想；教師以組織、引導(dǎo)、激趣為主。

（1）學(xué)生之間合作：小組內(nèi)部合作、小組之間合作

（2）學(xué)生和教師之間的合作：合作伙伴（我的意見，你們覺得怎么樣？）

（3）教師和教師之間合作：2+2評價(jià)方案（互相聽課，提兩條肯定意見，兩條改進(jìn)意見。逐步改進(jìn)，一次意見不能太多。）

（4）合作學(xué)習(xí)的方法：討論、交際、辯論、競賽、團(tuán)體活動、民主評議。

二、要通過多學(xué)習(xí)、行動研究、不斷的教育反思，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長

新課改下的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，只有教師的專業(yè)知識不斷提高，高效課堂的構(gòu)建才能成功。要促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要多學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，需要學(xué)習(xí)一些教育理論書籍，通過讀書學(xué)習(xí)加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。幾乎所有的特級教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂，正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。其次，積極開展教育研究是自我發(fā)展的良好途徑。面對自己的教學(xué)，需要自己以研究的態(tài)度去實(shí)踐、去探索。研究教學(xué)課程，研究教學(xué)策略，研究試題的針對性和訓(xùn)練量，更要研究學(xué)生，研究他們的心理、學(xué)習(xí)狀況等。在研究性的教育實(shí)踐中，提升自己的教育教學(xué)能力，獲得嫻熟的教學(xué)技能，形成適合自己個(gè)性特征的教學(xué)風(fēng)格和模式。再次，要不斷反思。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。孔凡哲教授強(qiáng)調(diào)：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，優(yōu)秀教師成長=教學(xué)過程+反思+提煉，專家引領(lǐng)+同伴互助+教學(xué)反思=教師專業(yè)成長的基本路徑，足見教學(xué)反思的重要性。一個(gè)優(yōu)秀教師必然是一個(gè)反思型教師。

三、教師的舞臺是三尺講臺，要想在臺上演好構(gòu)建高效課堂，除了要有過硬的專業(yè)知識

1.備課前教師要深入學(xué)生，了解學(xué)情。

語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生的雙邊活動，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活力，同時(shí)讓學(xué)生有所收獲。教師只有咋備課室認(rèn)同學(xué)生的差異、把握這種差異、兼顧這種差異，真正依據(jù)課標(biāo)，將“生本”理念在設(shè)計(jì)之初就得以體現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教，猜呢個(gè)開展富有實(shí)效的教學(xué)，讓課堂教學(xué)高效起來。

2.教師要吃透教材，每一節(jié)課都要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)。

語文教師必須要在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地之高學(xué)生學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建高效課堂。

教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向作用，是保證高效課堂開展的直觀重要的因素。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛，對于一篇課文，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識血藥理解并運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等都要盡量細(xì)化，明確到位。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評性。

3.教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識。

教師應(yīng)大膽放手學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。在教學(xué)中真正突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。提倡真正的質(zhì)疑問難和生動活潑的語文實(shí)踐活動。加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系、溝通與融合。打破滿堂灌、滿堂問的定勢，使語文教學(xué)活起來。

4.課堂教學(xué)中要有教師的情感投入。

通過課標(biāo)我們知道了重視情感教育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語言就會流淌在課堂中。一節(jié)課要想以情動人，教師首先要感動自己，幾教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的課文中去，深受感動。只有感動自己才能感動學(xué)生，使學(xué)生與教師、課文產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教育的目的。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如果教師的因素、學(xué)生的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷完善和創(chuàng)新，熟練的運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。