用歷史導學案打造高效課堂

鄧小玲??

在我縣教研室的統一規劃和要求下，全縣歷史老師利用統一的導學案實施“先學后教、以導促學、同伴合作、構建高效課堂”的教學模式，我有幸參與了全縣導學案的編寫工作，并在教學工作中大膽嘗試課堂改革。現將一些編寫與教學工作是的所思所得與同行們分享。

一、導學案編寫的指導思想

（1）改善學習方式，倡導自主、探究、合作學習，使學生真正成為學習的主人。

（2）關注課堂教學效率，“課內不松，課外不爭，向四十分鐘要質量”。在初中歷史教學中，依托導學案，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔同時提高教育教學質量。

二、歷史導學案編寫的基本原則

（1）主體性原則，確立學生是學習的主體，使學生通過導學案學會知識、掌握方法、提升能力；充分發揮學生的主觀能動性，要信任學生，留足學生自主學習的時間，讓學生自主發展，做學習的主人。

（2）自主性原則，使用導學案的目的是培養學生自主學習的能力，讓學生體驗學習的過程，引發學生的自主學習意識和興趣，以促使學生進行主動的建構知識體系。

（3）層次性原則，導學案所涉及的課堂內容，是分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，由低到高，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。

（4）可操作性原則，導學案是學生學習的具體操作方案，編制指向所有的學習內容，體現學習方法的指導與滲透。內容覆蓋全面，重點難點突出，學法指導科學，要求清楚明白，語言表述準確。總之，導學案的設計充分體現可操作性原則，這樣才能使導學案具有指導作用和實踐意義。

三、導學案的編寫

導學案的編制以“為了每一位學生的發展”為目的，以教案為依據，從學生的實際出發，根據不同的教學內容進行設計。我們把導學案分成了四個部分：

（1）導學目標：學習目標是要讓學生明確學習要達到的基本要求，包括知識目標、技能目標（定向與拓展）、方法目標（過程與方法）、人文目標（人文精神、價值觀、情感）、活動目標（聽、說、讀、寫、做）。

學習目標既是學習的出發點，又是學習的歸宿；既是評價學習的依據，又是評價學習的目的。因此我們認為目標的制定要明確，具有可檢測性，本節內容設計與當堂檢測題都要能夠與之相對應。

（2）導學重點和難點：提出該課應讓學生掌握的主要歷史內容和疑難問題。一般情況也是我們每堂課師生合作探究的問題。

（3）導學程序。我們采用“歷史教學四步法”，即“復讀、自讀、辨讀、練讀”。學習過程是導學案的核心，是老師教學思想的體現。導學案不是簡單的問題、練習題的組合，它的作用應該是提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等。我們歷史導學案通過問題的設計來引領學生的自主學習、合作探究學習。

學案中的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。在學案中，對于難一點的問題我們還設計出一個解題思路，從解題思路上給學生思考角度的啟發，使學生的思路不至于無框架的發展，能夠做到收放有余。

（4）課后反思：導學案中，我們給學生留出記筆記和做小結的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調節和提高。

四、導學案的使用

第一步：復讀教材：

一方面是復習舊知識，另一方面是通過舊知引入新課。

第二步：自讀教材：

學生以導學案中的導學問題為依據，進行預習。學生自學時，要提示學習的目標和要求，要學的內容及任務。學生通過自讀，可初步了解教材的大致內容，并記錄要點，確定疑點。自學完成后，同桌交流，檢查自學筆記，提出不懂的問題，解決不了的全班交流解決。

第三步：辨讀教材：

幫助學生構建本課的知識體系，培養學生概況總結的能力，整體感知歷史知識的能力。

通過全班展示自學成果，反饋學生自學信息，老師合作釋疑。隨著對知識結構的檢查，老師不僅要及時評價，而且要恰時引領學生進行探究性學習。所有問題讓學生解決，學生解決不了的，教師再啟發引導直至推出結論，讓學生充分體驗探究的快樂。

小組討論，合作探究。老師根據本課重點與難點設計問題，問題的設計要有拓展性，幫助學生人文目標的達成。

歸納小結，總結提升：主要是讓學生用簡練的語言概括歸納補充，談學到了什么？感悟到了什么？生生補充，老師最后總結，情感得到升華。

第四步：練讀教材：

然后再通過學案中的必做和選做題，來考查學生對本課的掌握程度。要限時完成，讓學生當眾批改，以檢查學生對學習目標的掌握程度，并及時反饋。

五、運用導學案教學實踐后的體會

（1）“先學后教，以導促學”是把課堂還給學生，這并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。學生在使用導學案進行自主學習后仍需要教師的講解和提升，因為教師的“講”也是學生學習的一種方式。

（2）導學案是為學生服務的；必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。我們在運用全縣統一的《導學圖》進行教學時，要結合本校學生的實際，進行合理的調整。

（3）課后反思、不斷完善。教師每節課后要及時進行記錄、修改和完善，以便提高下節課和今后教學的效益。