高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式與方法

蒲東勝??

摘 要：縱觀高中美術(shù)課的發(fā)展歷史，從開設(shè)之初到內(nèi)容多元化，從低級別到高地位，從不了解到重視，高中的美術(shù)課在我國高中教育體系中的地位越來越高，而且發(fā)展越來越快。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；教學(xué)模式

“美術(shù)鑒賞”是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞？評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸，作為高中美術(shù)課程的重要組成部分之一，其教學(xué)內(nèi)容與方法與傳統(tǒng)高中美術(shù)欣賞課有著許多不同之處，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美評價能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)情感方面具有積極的作用。美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的變化，促使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，在新課程實施過程中，要求教師不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，積極探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，強化美育意識，提升自身的學(xué)科教學(xué)能力。

一、創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞能力，提升課程質(zhì)量

教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分突出學(xué)科特點，盡力避免在課堂中使用過多的專業(yè)術(shù)語，或者直接套用教材中的語句，這樣學(xué)生有些難以理解的內(nèi)容無法在課堂中得到充分消化，會讓學(xué)生本以為生動有趣的美術(shù)課變成深奧難懂的學(xué)術(shù)研究，這不符合高中生對美術(shù)作品研究的深度，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點。在對優(yōu)秀美術(shù)作品進行鑒賞的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)與分析，而不是單純進行知識灌輸，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和案例，可以幫助學(xué)生掌握鑒賞的重點，避免學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，同時這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對名畫《蒙娜麗莎》進行鑒賞的過程中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。教師可以為學(xué)生講解《蒙娜麗莎》這幅經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，達芬奇在創(chuàng)作這幅畫作時，由于蒙娜麗莎長得非常漂亮，為了在畫中充分地表現(xiàn)出來，他進行了周密的準備后才著手創(chuàng)作。達芬奇在描繪喬孔達夫人的過程中，為了自始至終地使夫人感情溫和、面帶笑容，他不斷地在夫人的周圍安排音樂師、歌手以及舞蹈家等。結(jié)合這幅畫作可以看出，一種永恒的微笑呈現(xiàn)在夫人的臉上，給人們帶來了更多的希望和美好。

二、精心設(shè)計、實施課題教學(xué)方案

根據(jù)《高一美術(shù)鑒賞課教學(xué)實施方案》編制個人《學(xué)期教學(xué)計劃》，分課題進行教學(xué)方案的設(shè)計與實施，是整個教學(xué)過程中最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)，其設(shè)計質(zhì)量的高低與實施的好壞，決定了該課題教學(xué)的成敗。“教學(xué)設(shè)計是我們教師把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實踐的一門新興橋梁學(xué)科。”教學(xué)設(shè)計的模式多種多樣，我主要采用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計模式，其過程主要包括：“教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略的選擇與活動設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計、在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋調(diào)整內(nèi)容與策略六個環(huán)節(jié)。”

三、轉(zhuǎn)化角色，師生同創(chuàng)新知平臺

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對高中生而言，很多知識從網(wǎng)絡(luò)上就能很容易獲得。尤其是美術(shù)鑒賞課教材文本里的知識內(nèi)容，學(xué)生們輕易就能從網(wǎng)絡(luò)上查到。為此，高中美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)該是單一的美術(shù)學(xué)科知識的傳遞，而應(yīng)是學(xué)生與教師共同研討美術(shù)文化交流的平臺。高中美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種共同創(chuàng)造新知的平臺，讓學(xué)生在課堂上能暢所欲言，能夠提出問題，探究美術(shù)文化對自己成長的作用，而不能僅僅是接受美術(shù)教師所傳遞的知識素材。在互動式教學(xué)活動中，可以學(xué)生做教師，教師做助教，轉(zhuǎn)化師生課堂角色，讓學(xué)生以主人身份參與到課堂教學(xué)中來。通過師生之間、學(xué)生之間教學(xué)互動，力求每個學(xué)生個性都得到發(fā)展，并以此引導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究的主人翁態(tài)度學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課程。

四、激發(fā)興趣、引起共鳴，主動參與

在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)中，常用教學(xué)方法有講述型、演示型、實踐型等若干方法，但大多都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生自主活動較少。這雖然也是一種學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑，但都用這種方式則剝奪了學(xué)生的主動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂里死氣沉沉，很多學(xué)生受學(xué)業(yè)的影響在美術(shù)課上做起了數(shù)理化作業(yè)，根本談不上激情創(chuàng)造與主動參與。在新課程美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要盡可能地多想辦法，讓學(xué)習(xí)方式多樣化。多媒體演示、歌曲、影視片段等方法在課堂上的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且容易引起共鳴，使更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。如：鄭州市31中王金鳳老師在講授《外國雕塑擷英》一課時，加入奧運會關(guān)于古希臘雕塑的視頻，使學(xué)生在視聽上同時達到震撼，激起探討外國雕塑的興趣。另外，可以把辯論、討論等活動時常貫穿在教學(xué)中，其目的就是盡可能地讓課堂變得更生動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中美術(shù)鑒賞能力以其獨特的魅力受到關(guān)注，其符合新課標的要求，是現(xiàn)代教育的重要組成部分。在現(xiàn)階段的教育中，很多教師、家長以及學(xué)生對高中美術(shù)鑒賞課缺乏正確的認識，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對其重視程度不足，這要求我們對其進行改善，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才。高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解和欣賞古今中外的美術(shù)作品，而且要讓他們掌握如何去鑒賞、認識和理解這些美術(shù)作品，逐步提高審美能力和鑒賞水平，上好高中美術(shù)鑒賞課。

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