小學英語教學的反思

宋艷玲

小學英語教學特別注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，現(xiàn)在利用多媒體教學很容易幫助學生創(chuàng)設情景，這樣學生積極性提高了，教學內(nèi)容豐富了，課堂氣氛也活躍了。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。但是如何創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學，使得英語課堂教學更成功，儼然已成為我努力的方向。

一、利用教具，輔助教學

對于小學生來說教師自制的教具，在英語課堂教學中會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂活動。

1.和學生一起制作帶有英文名字的小帽子和頭飾。開學初，根據(jù)學生的性別、個性、喜好等幫助他們?nèi)『昧擞⑽拿郑谡n堂教學中就能更好的創(chuàng)設情景，操練語言。在分角色的表演中，小學生戴上帽子和頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且更能體現(xiàn)真實的交際情景。即使在課下學生也會樂于這樣的表演形式，也充分的利用了第二課堂。

2.自制生詞卡片，輔助教學。在EEC版的小學英語教材中出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）還可以給出單詞的部分字母，要求學生填寫。（可以小組競賽的形式開展，激發(fā)學生的熱情。）

3.自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學習學科時，教師制作一張課程表，可大大提高教學效率。根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具如在教小學英語Lesson 4 Going to the Amusement Park 部分時，教師自制了街區(qū)圖，學生展開對話，既形象又直觀。

二、運用肢體語言，優(yōu)化教學

1.在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。

2.在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教授身體部位的單詞時，可以自己或找一名學生充當模特學生接受起來會覺得容易許多。

3.在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學。如在教Lets chant時，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學習效果，提高學習效率。

三、巧設游戲，鞏固教學

游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固 Can I try this shirt on？時，我設計了這樣的一個游戲：在黑板上貼出招聘啟示，讓學生用卡片寫出衣服、帽子、學習用品等

由學生扮演“導購員”、“售貨員”和“顧主”等各類角色。讓學生在練習中學會熟練掌握Can I help you？/ Can I try this shirt on？/ DO you have a one？ How much is it？ / It looks good on you. / I like it very much.等句子。我采納學生自評、互評和師生共評等方法，評出“最佳導購員”和“文明顧客”

又如，在教學New Friend，Jenny 的內(nèi)容時，我將游戲貫穿于始終，先由學生介紹自己的朋友，其他同學根據(jù)他的描述來找朋友。接著以小組活動的形式開展，有學生來介紹自己最喜歡的家人，描述其外貌和穿著以及喜好。最后由學生來進行多方位的評價，這種評價，讓學生學會傾聽和判斷正誤，學會質(zhì)疑和給別人提出好的提議等。

四、開展豐富多彩的課外活動，補充教學

從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂上，其生命力使有限的。學生內(nèi)心的世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。小學生課外的口語活動應該以培養(yǎng)興趣為前提，不是一味的寫和背。我們可以開展英語走廊、笑話、謎語和英文歌曲比賽等。這樣既充分的利用的第二課堂，又鍛煉了學生的英語口語表達能力。

小學生英語口語的提高也不是一朝一夕的工作，對小學生英語對話的練習決不能急功近利，而必需始終如一。只要教師給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，一堂豐富多彩的課堂英語教學，并適當和適度地加以指導和點拔，英語對話的交流不會在是個難題，它會逐漸的被小學生所接受所喜歡。作為教師的我們也會享受到成功的快樂。